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말하기’, ‘듣기’ 영역은 일상생활에서 제외될 수 없는 정말 중요한 영역이다. 화자가 머릿속에서 말할 내용을 마련하고 조직하는 인지적 과정을 거쳐 발화하면 청자는 음성 언어를 듣고 해석하는 과정을 거쳐 다시 말하기가 이루어진다.&n
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듣기를 잘 하기 위해서는 대화를 공부하면서 한국어의 맥락과 느낌을 이해해야 한다.
3. 결론
듣기 교육은 한국인에게도 외국인에게도 중요하다. 듣기를 얼마나 잘하는지는 곧 말하기와 쓰기를 얼마나 잘하는지와 직결되기 때문이다. 특히 점
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듣기 능력과 이해 능력은 발달할 것이고 말하기 능력과 쓰기 능력에서도 완벽하고 아름다운 문장을 만드는 데에 큰 도움이 될 것이다. 필자는 모국어가 한국어이며 한국 사람과 의사소통 하기에 전혀 문제가 없고 문법을 몰라도 어느 정도 의
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활용도가 높지 않기 때문에 일상 회화부터 시작하여 높은 언어 수준을 가질 수 있을 때까지 한국어의 세부적인 구조를 파악하여 교육하고 타당한 평가를 할 수 있도록 연구하여야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
조재윤(2007) 말하기 평가의 요소 설
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듣기는 언어 사용 영역의 한 부분으로서 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 일상생활에서 사람들은 평균적으로 말하기, 읽기, 쓰기보다 훨씬 더 많은 시간을 듣기에 할애한다. 당연히, 듣기를 제대로 수행하지 못하면 의사소통 자체
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언어 교수법의 장점 1~8
5. 테크놀로지 언어 교수법의 단점 1~8
6. 테크놀로지 언어 교수법의 활용
6-1. 전자 텍스트 코퍼스(말뭉치)
6-2. 말뭉치 구축 과정
6-3. 컴퓨터 보조 언어학습 소프트웨어
6-4. 테크놀로지를 활용한 수업 영상
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듣기 활동 수업 준비에 노력을 해야 한다.
이 리포트에서는 세종 한국어 3의 1단원인 직업의 들고 말하기 부분의 듣기 전에 이루어 질 수 있는 부교재 성격의 활동지를 만들어 보았다. 활동 의도와 수업 방법에 대해서도 기술해보았다.
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정의
1) 과업중심 교수법의 정의
2) 과업중심 교수법의 특징
3. 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 과업 중심 학습의 교수 원리
2) 수업활용방안
4. 과업중심 교수법의 가치
Ⅲ. 결론
【 참고자료 】
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의 폭을 넓히고 정보를 전달하는 능력을 기를 수 있는 영역이므로 말하기를 잘 하지 못할 경우에는 다른 교과에까지 학습 부진을 초래할 수도 있다. 교육 현장에서도 스스로 자신의 의사 표현을 잘 하는 학생은 극소수에 불과하며, 대부분의
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활용하고 있다. 내 앞에 외국인이 다가왔을 때 내가 이런 교육 방법을 알고 활용할 수 있다면 그 외국인에게 올바른 한국어를 전하고, 대한민국의 문화를 알게 할 수 있지 않을까? 그 외국인에게는 나 자신이 대한민국 그 자체일 수 있다.
[참
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