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말하기 교육의 개선
언어는 소통의 공시적 기능과 전승이라는 통시적 기능, 사고의 확대라는 창조적 기능을 가진다. 이러한 말하기를 위해서는 남의 말을 바르게 듣는 교육이 필요하다. 따라서 말하기와 듣기의 상호 작용 체계를 잘 알게 하
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2003년(2000년대)의 미디어교육, 2003년(2000년대)의 ICT활용교육과 IT(정보기술)교육, 2003년(2000년대)의 PL(제조물책임)교육, 2003년(2000년대)의 교육과정, 2003년(2000년대)의 초등학교교육과정, 2003년(2000년대)의 공공도서관확충 분석
Ⅰ. 2003년(2000년대)
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교육원리
1. 창의성이란 무엇인가
2. 창의성 교육의 중요성
3. 창의성을 길러 주기 위한 교수 - 학습 방법
4. 창의성 교육의 환경
Ⅲ. 프로그램의 실제
1. 동화듣기
2. 이야기 나누기
3. 언어
4. 역할영역
Ⅳ. 과제 후 느낀 점
Ⅴ. 참고문헌
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듣기 영역에서 대화분석은 실제 말하기에 대한 말하기라는 점에서 기존의 일차적 말하기보다 훨씬 효과적인 교수-학습 방법으로 이용될 수 있으리라 본다. 국어 교수-학습에서 한걸음 더 나아가 말하기 평가의 한 방법으로 대화-분석이 활용
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활용되는 소프트웨어를 특정한 학습목표를 달성하기 위해서 사용하는 것을 말한다.
(3) 인터넷 활용수업
인터넷 활용수업은 말 그대로 인터넷을 교수-학습 과정에 활용하는 방법이다(이수정, 2008).
【 참고자료 】
김종훈(2002)「ICT 활용교육
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듣기의 본질
* 말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
* 듣기
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듣기말하기 시간에 배운 내용은 무엇이었나요?
- 수수께끼 문제는 어떠한 특징이 있나요?
- 친구들이 모두 잘 기억하고 있군요. 그럼 이번 시간에는 모둠별로 수수께끼 문제를 2문제씩 만들어 보도록 하겠어요. 사물의 이름이나 특징, 다른 점
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연습 문제와 사후 검사의 난이도 수준이 이전의 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 수업과 교사의 책무
Ⅲ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 필요성
Ⅳ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 사례
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시 동화를 중심으로 영아기의 발달적 특성
2. 문학지도 시 동화를 중심으로 유아기의 발달적 특성
3. 문학지도 시 동화를 중심으로 아동기의 발달적 특성
4. 발달적 특성을 고려하여 어떤 방법으로 말하기 지도를 해야할지 기술
참고문헌
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하면 유아가 읽기에 흥미를 잃어버리게 된다. 의미 있고 흥미 있는 글자(예: 유아 이름, 아이스크림 이름 자동차 이름 등)를 중심으로 읽기 지도를 하는 것이 효과적이다.
* 읽기 활동은 말하기, 듣기 쓰기 활동과 통합하여 지도한다.
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