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동기를 유발하는 경험으로 만들기 위한 시간을 가진다면 학생은 성취와 도전의식을 얻을 수 있음
· 형성평가와 총괄평가에서의 역류효과
① 형성평가: 목표를 향해 나아가고 있는 학습자에 대한 정보의 형태로 역류 효과를 제공
② 총괄평가
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듣기·말하기 영역을 중심으로. 숙명여자대학교 교육대학원. 국내석사
홍승희(2012). 비언어 표현 교육의 방안 연구. 충남대학교. 국내석사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 커뮤니케이션
(2) 음성언어와 몸짓언어
(3) 몸짓언어의 의미
(4) 공감적 화
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동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 실학의 발생 원인 알기
(3) 실학자들의 주장 알기
(4) 실학의 뜻 정의하기
3) 적용 및 발전
(1) 실학자의 주장 선택하기
4) 정리 및 차시 예고
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3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 단원의 구조
6. 단원의 차시별 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가계획
9. 본시관련 학생 실태
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 본시 교수-학습 평가
12. 좌석 배치도
13. 특수교육보조원 활용 계획
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동기술 습득이 곤란한 아동은 독립된 특수학급으로 간다.
4. 자극감소학급(stimulus-reduced classroom)
시청각적 자극을 줄이기 위해 벽, 교실문, 비품 등을 가능한 한 같은 색 계열로 통일하고, 장식도 없고, 교사의 옷, 악세사리도 아동에게 자극을
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동기 유발하기
▶ 예습적 과제 확인하기
▶ 공부할 문제 확인하기
<문제 추구 및 해결>
▶ 공부할 순서와 방법 알아보기
▶ 우리 이웃 알아보기
▶ 이웃과 왕래했던 경험 말하기
▶ 이웃과의 다양한 경험 분류하여 말하기
▶ 학습 결과
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측면을 강조)
▶ 교육을 위한 행정: 행정보다는 교육을 우위에 두는 개념
(교육행정의 지원적, 조성적 측면을 강조) 1. 교육행정
2. 교육경영
3. 리더십
4. 의사결정
5. 동기유발
6. 장학
7. 교육인사행정
8. 학급경영
9. 교육개혁
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듣기 후 연계 미술창의력 활동하기
u 미술표현에 대한 자기의견 발표
-미술표현활동에서 나타낸 표현의 의미와 그런 생각이 도출된 이유를 그룹원에게 설명
u 그룹원의 다양한 표현 이해
-그룹원이 나와 생각이 다를 수 있음을 인지하고, 배경
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동기유발의 원리, 영유아의 권리 존중의 원리 등이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
오연주, 이지영, 이정수 외 2명 저, 보육과정, 창지사, 2016
박찬옥 저, 보육과정, 정민사, 2015
김경희 저, 보육학개론, 창지사, 2016
아동문학 김현자, 조미영, 김기웅 저, 아
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듣기나 말하기, 읽기와는 차이가 있지만 다른 언어 사용기능들이 쓰기의 바탕이 된다는 점, ‘의사소통되어야 하는 전반적인 의미’를 시초에 결정하려는 시도가 말하기와 쓰기에서 공통적으로 나타난다.
참고문헌
이정모.(2003). 심리학에서
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