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서론
Ⅱ. 대학교육의 실태
Ⅲ. 대학교육의 정보화
Ⅳ. 대학교육의 개인화수업체제
1. 완전학습지향(mastery oriented)
2. 개별화된 학습속도(individually paced courses that used)
3. 학습자를 자극하고 동기를 유발시키기 위한 짧은 강의(a few lectures
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서울대진학률최고 타지역 10배』http://www.joins.com
1999.4.1, 『기여 입학 전형 \'특혜성\'은 금지』
1999.3.27『2002년 일부大 도입 \'기여 입학\' 특혜논란』
한국일보, 2000.11.16 『[장명수칼럼] 젊은 인재들을 생각한다』http://www.hankooki.com
한계레 신문,
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학부모의견
1. 현행 입학제도에 대한 학부모들의 평가
2. 고교평준화 제도 찬성 이유
3. 고교평준화 제도 반대 이유
4. 확대해야 할 고교 유형
5. 새로운 고교체제가 가져야할 특성
Ⅵ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 걸림돌
Ⅶ.
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학업성적 및 출결상황 관리
(12) 학생 생활지도
(13) 진학·취업지도 및 추수지도
(14) 수업료 납부·위탁교육비 처리 및 운영비 보조
(15) 지도 · 감독
(16) 기타 사항
3. 위탁형 대안학교의 현황
Ⅲ. 청소년복지시설 위탁형 대안학교
1.
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학부모(학생)와 교원의 의견
5. 지역의 미래 인구 증감 전망
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 고교 평준화 정책의 성과
2. 평준화 정책 하에서의 새로운 문제점
3. 고교 평준화 정책의 개선을 위한 전략
1) 고등학교 학생선발과 배정에 관한 개선 방향
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서 론
1.1. 인간의 뇌 구조
2. 원시시대 남성과 여성의 생활
3. 남녀의 뇌 차이
3.1. 뇌 크기의 차이
3.2. 뇌 기능의 차이
3.2.1. 뇌사용
3.2.2. 언어구사 능력
3.2.3. 공간지각능력
3.2.4. 노화
4. 뇌의 발달과 성호르몬
4.1. 뇌의 발달
4.2. 성호르몬과의 관계
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서 학교를 습관적으로 다니고 있고, 이런 만성화된 소외 상황에서 점점 더 자아 존중감을 잃고 생각 자체를 하지 않고 살아가고 있다. 이러한 학업 의욕 상실자들의 문제를 일차적으로 다루어져야 한다.
삶의 의지와 동기상의 위기는 저임금
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학부모의 교육열 연구:평생교육 차원에서의 분석」,아주대교육대학원석사논문, 2006
현주 외, 한국 학부모의 교육열 분석 연구, 한국교육개발원, 2003
홍영란, 「지속 가능한 국가발전을 위한 사회통합의 전략과 과제」, 한국교육개발원사이버
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서론:한국교육의 현실진단
Ⅱ. 왜 교육의 축을 학교 안으로 되돌리려고 하는가?
Ⅲ. 학교교육의 기회확대와 과외(교육지출)지출의 팽창
Ⅳ. 대학 진학의 선택
Ⅴ. 학부모와 학생의 선택
Ⅵ. 학교제도와 과외의 형평성: 평준화
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서론
(1) 문제 제기
(2) 연구목적과 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경 (스트레스의 개념과 유발요인)
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과의 분석 및 논의
1. 스트레스 경험 정도
(1) 영역별 스트레스 경험 정도
(2) 학업 영역에서 스트레스 경험
(3)
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