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학습장애에 대한 이해가 선행되어야 한다. 학습장애에 대한 이해를 바탕으로 교사들이 효과적인 교육 프로그램을 제공할 수 있도록 대인관계, 교수지원 및 중재, 개인적, 진단, 전문적 기술을 가지고 학업적, 사회적, 직업적 영역 등에서 학습
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뇌손상 (1800-1930)
2) 임상적 연구 - 미소 뇌기능 장애 (MBD, 1930-1960)
3) 학습장애 프로그램의 발흥 (1960-1980) : 통합교육~!
4) 학습장애의 다양성 (1980-현재)
국내 학습장애의 연구 동향
- 발달적 학습장애 영역
- 학업적 학습장애 영역
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학습부진
1. 학습부진의 정의
2. 학습부진의 원인
3. 학습부진아의 인지적 특성
4. 학습부진아의 행동적 특성
5. 학습부진아의 사회 정서적 특성
6. 학습부진아의 학업적 특성
▷ 학습장애
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의
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학습장애 아동의 학업의 학업결손과 사회행동적 이상을 치료하는데 매우 유용하다. 더군다나, 유인이나 그에 대한 관심을 수정하는 것, 그리고 학업적인 환경의 다른 동기유발적인 측면은 교육적 이장에서 볼 때 학습장애 영역에 상당한 영
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영역의 서로 다른 전문가들이 참여하고 협조하여 학습장애아동에게 필요한 지원을 촉진하게 된다. 학교에서도 여러 전문가의 긴밀한 협조와 함께 특수교사와 일반교사의 공동체제와 이해가 필요할 것이다. 학습장애아동은 학업적 좌절과 실
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학습장애, 정신질환 등이 동반된 경우에는 자기결정능력의 인정을 상당한 정도로 유보하여야 한다.
결론적으로, 최소한 십대 중반 이후 청소년의 자기결정능력은 특정한 연령기준을 사용하여 일률적으로 판단할 대상이 아니고, 각 개인의
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장애 분류에 사용되는 자료들을 얻게 되며, 이를 통하여 장애가 있는 것으
로 확인되면, 아동은 특수교육을 받을 자격을 갖게 된다.
셋째, 교육프로그램과 전략을 결정하는데 사용할 수 있다. 진단은 적절한 프로그램과
Ⅱ. 진단ㆍ평가의 개요
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장애학생들에게 일반화 시키기는 어렵다.
2) 수학교과의 특수성을 고려할 때, 다른 교과영역과 같이 전체적인 단원 학습에 구체적 조작물 사용을 일반화시키기가 어렵다.
3) 학습내용에 따른 적절한 구체적 조작물의 설정과 구입과정에 시간
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학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의
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영역 - ① 대인봉사영역, ② 사회환경영역
① 대인봉사영역 - 노인, 장애인, 아동 및 청소년, 여성
② 사회환경영역 - 환경, 범죄, 노동, 교육, 의료, 법률, 교통, 소비자, 정치, 문화, 기타
5. 자원봉사관리운영기관
1) 한국사회복지협의회 - 사회
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학습 성과 향상에 기여하고자 합니다. 학습 동기, 자기 효능감, 집중력 향상 등 학생들의 학습 과정에서 발생할 수 있는 심리적 문제를 해결하는 데 심리학적 기법을 활용할 것입니다. 또한, 교육 심리학을 통해 학습 장애나 정서적 문제를 겪
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학습 및 기억 메커니즘 연구를 통해 학습 효율을 높이는 맞춤형 교육 프로그램을 개발하고, 이를 디지털 교육 플랫폼에 접목하는 데 힘쓸 것입니다. 학습 장애 및 인지 기능 저하와 관련된 문제 해결에 심리뇌과학적 접근을 적용하여, 교육의
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제작 사례가 있으면 작품 설명과 함께 구체적으로 쓰시오.
4. 영재교육 및 지원 분야와 관련하여 본인이 참여한 교내‧외 활동 중 가장 의미 있다고 생각하는 활동을 교과/비교과 영역을 포함하여 3가지 이내로 작성하기 바랍니다.
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영역의 전문성을 키우기 위해 꾸준히 노력한 경험에 대해 서술해 주십시오. (전문성의 구체적 영역/ 전문성을 높이기 위한 학습 과정/ 전문성 획득을 위해 투입한 시간 및 방법/ 습득한 지식 및 기술을 실전적으로 적용해 본 사례/ 전문성을 객
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장애물을 극복하고 완수한 경험, 그 난관을 극복하기 위해 어떤 노력을 하였고, 그 결과는 어떠하였는지 기술하여 주십시오.
3. 전문성: 귀하가 한전에 입사하여 효과적인 업무수행을 하기 위해 필요하다고 생각하는 능력에는 어떤 것이 있습
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 가격 : 1,000원
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