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중국어권 학습자를 위한 한국어 연결어미 교육 연구, 충남대학교 국어국문학과 박사학위논문
구민영(2012), 중국어권 한국어 학습자를 위한 연결어미 ‘-는데’교육 방안 연구,
한국외국어대학교 교육대학원 외국어로서의 한국어교육전공 석
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한국어 발음 교육을 위한 기초 연구」, 경기대학교 대학원, 2005
- 조성문, 「벼리 : 효율적인 한국어 발음 교육을 위한 연구 - 일본인 학습자를 대상으로」, 『한민족 문화연구』Vol.6, 한민족문화학회, 2000.
- 김길동,「중국어권 학습자를 위한
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한국어 교실에 부득이 빠지는 경우가 꽤 있다. 사정이 이렇다보니 출석률이 좋지 않다. 이런 형편에 처한 이주여성들이 그나마 한국어교실에 피곤한 사정을 무릎 쓰고 나오는 것은 자기를 이해해주고 받아주는 자원교사들의 열성 때문이다.
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한국어능력시험) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 세계화의 현실과 필요성
2. 한국어 세계화의 방안
가. 언어적인 측면
1) 공통국어의 정립
나. 교육적 측면
1) 다양한 교재
2) 공신력있는 평가
3) 교사 ․ 교수의 체계적 양성
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한국어의 자음과 모음의 체계
1. 자음의 체계
1) 자음의 체계
2) 모음의 체계
① 단모음 분류체계
② 이중모음 분류체계
2. 외국인 학습자들의 발음 오류
1) 중국어권 학습자의 발
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중국어에서는 ‘아이 러브 유’와 ‘워 아이 니’처럼 명사와 동사로 모두 쓰이지만 한국어에서는 명사로만 사용을 하고, 동사로 말할 땐 ‘하다’를 붙여요. 그래서 ‘사랑하다’. 따라해 보세요, ‘사랑하다’.
학생 : 사랑하다.
교사 : 네,
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한국어
능력 시험공부 프로젝트
4,050,000
학습교재비
Topicset교재×연간1set×4,0000원×5명
200,000
한국강사 수당
담당인력 1명 x 1시간 8000원 x 일주일 x 2시간 x 5명x월 4일 x 12개월
3,850,000
한국어 회화 프로그램
3,925,000
학습교재비
초급/중급/고급×연
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강사에 따라 수시로 변하며 정식으로 출간된 교재의 수가 적어 앞으로 교재 개발에 있어서 연구 자료로서의 역할도 제한 될 수 밖에 없는 실정이다.
2. 문제점과 그 해결방안
재외동포용 한국어 교재의 문제점 역시 유학생 대상 한국어 교재의
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. 【들어가며】
【본론】
1. 직접교수법을
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한국어가 우리말 속에 묻어 있다는 것입니다.
공부는 한국어 강사다 된 후에도 계속 할 것입니다. 개별적인 문법이나 표현의 교수법이 아니라 전반적인 교육론에 대해 공부한 후 매일 수업해야하는 개별적인 문법을 가르치는 방법에 대해 고
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