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한국어 문법 교육은 단순한 규칙 암기를 넘어, 그 규칙이 실제로 어떻게 사용되는지를 이해하고 활용할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 종결어미와 조사와 같은 문법 표현은 한국어의 특성을 잘 나타내는 요소로, 이를 효과적으로 교육하기
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한국어 의미론, 고려대학교출판부.
박정운(2000), “범주화와 언어학”, 한국어 의미학 7, 67쪽-86쪽.
서울대학교 언어교육원(2010), 한국어교육, 한국어교육 센터 자료집, 128쪽-145쪽.
윤석만(2002), “원형이론과 언어의미”, 언어와 언어학 제31집, 9
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교육은 원활한 의사소통을 위한 아주 중요한 핵심 요소이다. 서정수(2005)는 부사나 부사구는 문장 구성의 필수 성분이 아니기 때문에 이들 성분이 없어도 문장이 성립된다고 지적하였으나, 한국어처럼 대량의 부사를 사용하는 언어에서는 단
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한국어 교육의 발전을 위해서는 한국어교육에 종사하고 있는 사람들이 급부상하고 있는 한국어교육의 현실에 안주하려는 자세를 버리고 부단한 노력을 해야 한다. 한국어에 대해 국어학자 못지않은 깊은 식견과 범언어적인 관점에서 언어를
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교육 효과를 높일 수 있어.
4.
가) 길동 대학 보다는 순신 대학이 좋지 않니?
나) . 다 거기서 거기야.
5.
가)이번에는 늦지 말고 와. 괜히 기다리는 사람까지 .
나)알았어. 걱정 마. 관용어 표현-문장
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교육법이 보급화 되기에는 오랜 시간이 걸리며 기존에 PPP교육법을 터득한 사람들에게는 자신과 다르게 배우고 있는 사람들에 대하여 긍정적으로 보기 힘든 부분이라고 생각한다. 앞으로 한국어 교육법이 많은 발전을 이루기 위해서는 많은
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한국어 교사는 한국어에 대한 이해와 교수법에 대한 이해와 활용이 가능한 사람이어야 한다.
IV. 참고문헌
최열(2016). 비원어민 한국어교사의 교수 효율성 증대를 위한 교사 교육 연구. 배재대학교 대학원 한국어교육학과. 박사학위논문. I
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한국어로만 이루어져 있는데, 외국인의 출신 나라에 맞게, 해당 나라의 언어로 발음을 표기해주어 도와줄 수 있다면 더 도움이 될 수 있을 것 같다는 생각이 든다.
3. 결론
외국인들이 한국어를 공부하기 위해 이용하는 한국어 교육 교재는 다
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한국어 학습자의 조사 사용 오류 분석과 교육 방법 －‘-이/가’와 ‘-은/는’을 중심으로－.\" 한국어 교육 13.1 (2002): 2-46.
차용준. \"네팔인 근로자를 위한 격조사 교육 내용 연구.\" 국내석사학위논문 인하대학교 교육대학원, 2016.
김은주. \"한
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한국어 문법의 교육의 내용 또한 실생활에서 사용하는 언어적인 특징을 잘 살려서 그것을 이해하고 사용할 수 있는 학습 방식으로 발전하고 계승시켜야 하는 것이 필요하다고 생각하며 여기서 유의할 점은 대상 자체 중심의 학습은 좋지만
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