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문학 교육의 효율성을 기하기 위해서 영상물을 활용할 경우 적정 수위를 조절하고 적기에 제시하는 교사의 노력과 지혜가 요구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊지 말아야 할 것은 문학 작품이 영화화된 것은 그저 동일한 별개의 텍스트라
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문학 교육의 효율성을 기하기 위해서 영상물을 활용할 경우 적정 수위를 조절하고 적기에 제시하는 교사의 노력과 지혜가 요구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊지 말아야 할 것은 문학 작품이 영화화된 것은 그저 동일한 별개의 텍스트라
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하며, 자아존중감의 발달과 사회성발달을 촉진하는 중요한 교육적 가치가 있는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 송미정, “문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011
- 최미영, “문학작품을 활용한 장애이해교육 논
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교재
4. 과제물
5. ppt 및 단어카드
Ⅳ. 참고교재
1.「안녕하세요 초급 한국어 활동 책」, 박문각, 2009
2.「배우기 쉬운 한국어 Elementry 1」, 성균관대학교 출판부, 2006
3.「한국어 1 Practice Book」, 서울대학교 언어교육원, 2005
4.「연세 한국어 활용연
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작품의 양이 대단히 크다. 학생들이 읽어내는 데에 우선 시간이 많이 소요될 것이다. 교사들 편에서는 어떻게 가르칠 것인가 하는 문제로 많은 고충을 느끼기도 할 것이다. 그러나 문학의 본질에 접근하는 문학교육, 장르의 본질에 접근하는
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문학교육론≫, 집문당, 1986
최현섭 외 6인,≪국어교육학개론≫, 삼지원, 2006
한명숙, ≪이야기 문학교육론≫, 박이정, 2007
<초등국어와 서사문학 교재 선정 기준에 관한 연구-아동 발달 단계를 중심으로>(노숙희, 진주교육대학교 교육대
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교육으로 이어질 수 있도록 내면화 과정에 중점을 두어 지도한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
모든 교육은 결국 自己敎育으로 귀결된다는 명제를 가장 잘 드러내는 것이 문학교육이다. 작품의 이해는 개인의 문학적인 체험이 축적됨에 따라 그 깊이
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문학 반응은 한층 심화 되고 발전될 수 있다.
참고문헌
송홍철(1999), 독자 반응 중심의 동시교육 방법 연구, 인천교육대학교 석사학위논문
이희정(1999), 초등학교의 반응 중심 문학 교육 방법 연구 - 토의학습을 중심으로, 한국교원대 대학원 석
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문학교육) 관련 제언
1. 즐거움을 가지게 한다
독자는 재미와 즐거움을 얻기 위하여 문학 작품을 읽으며, 문학 작품을 읽으면서 실제로 재미와 즐거움을 느낀다.
2. 분석하고 종합한다
분석과 종합의 목적은 작품의 바른 이해와 감상에 있다.
3.
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문학 작품 추천하는 편지 쓰기
(4) 이야기 일지
(5) 소집단 독후감 보고서
(6) 극본 만들기
Ⅷ. 문학교육의 방법
- ‘문학’ 과목은 구체적인 작품을 이해하고 감상하는 수용과 음성언어와 문자언어를 활용하여 작품을 만들어 내는 생산 활동을
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