|
한국어는 그 창의성과 활용도가 무궁무진하게 열려 있다. 그러므로 한국어 교수 자는 매 순간 수강자들이 한국어를 깊게 활용하고자 하는 흥미를 이끌 수 있는 무언가를 소개하는 데 더욱 집중했으면 하는 생각이 들었다.
4.출처 및 참고문헌
|
|
|
감정을 전하는 어휘부에서는 더욱 그러하다.
4. 참고 자료
국립국어원, 「학술논문」
조현용, 「우리말로 깨닫다」
남기심, 「외국인을 위한 학습용 기본 어휘」 1. 들어가면서
2. 한국어 기초 어휘 선정
3. 나오면서
4. 참고 자료
|
|
|
문학 번역에 있어서 이것을 버리고 다른 표기 방법으로 대치할 것 같으면 다른 면에서는 몰라도 문학적으로는 손해가 클 것이 우려가 된다.
저서의 보급에 있어서 또 한 가지 중요한 사항은 출판사의 선정이다. 한국 문학의 불어 번역물의 사
|
|
|
문학에 대해서 깊이 고민해 본적이 없었던 나는 "북한 문학의 이해"라는 교재를 정확히 세 번 정독하고 리포트를 작성했다. 하지만 그들의 문학은 여전히 어렵고 생소했음을 고백한다. 여기서 어렵고 생소하다는 말은 북한 문학의 전반적인
|
|
|
.
17차시 참고 1. 평가, 언어평가, 대안적 평가란 무엇인가?
2. 실제 교육현장에서 유용할 수 있는 대안적 평가의 유형 두 가지 소개
1)수행 평가
2)포트폴리오 평가
3. 교육을 하고 난 뒤 평가라는 과정이 반드시 필요한가?
<참고자료>
|
|
|
문학작품에는 여러 가지의 해석과 관점이 존재하고 정확한 정답이 존재하지 않는다. 이런 작품들을 이용해서 평가하기 때문에 일률적인 지식을 학생들에게 주입하게 되고, 학생들은 그것을 암기해서 시험을 평가하게 된다.
하지만 그것은
|
|
|
한국어를 보다 잘 구사할 수 있도록 지원하는 것이 필수적이다. 이러한 과정은 단순한 언어 습득을 넘어 서로 다른 문화와 언어가 교류하는 사회 속에서 긍정적인 변화의 계기가 될 것이다. 1. 서론
2. 교재 소개
1) 결혼이민자와 함께하는
|
|
|
한국어학습이 학교가 아닌 사설기관에서의 평생교육/사회교육의 부분으로 전환되고 있음 역시 인식해야 하고 이들을 위한 한국어 접근성 제고 방안이 필요하다. 모바일 기반 교재나 자가평가도구의 개발 제공 등에서 전향적인 접근이 요구
|
|
|
(6) 지현숙, 2006, 한국어 구어 문법 능력의 과제 기반 평가 연구, 서울대학교
(7) 지현숙, 2007, 한국어 구어 문법 교육이론과 연구 과제, 조선어교육연구학회 Ⅰ. 말하기 교육
Ⅱ. 말하기 교육 내용 선정 원리
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
문학의 범위
Ⅲ. 소설의 개념, 특성
1.소설의 개념
2.소설의 특성
3.소설의 요소와 원리
4.고전소설과 현대소설
Ⅳ. 학교 현장의 소설 교육
1.교재수록현황
2.교사의 관점
1)7차 교육과정 문학교육 목표에 대한 인식
|
|
메뉴펼치기
