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설계되고, 실제적인 언어 사용 능력 향상과 연결될 수 있도록 체계적인 교재 설계가 이루어져야 한다. 문화 중심 교재와 문화 언어 통합 교재의 특징을 각각 설명하고 특정 교재를 선정하여 단원 구성에 대해 구체적으로 비교하시오
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한국어의 아주 한정된 범위에서만 학습 요구를 가지고 있는 소집단이다. 그들은 일반 학습자와 달리 전반적인 한국어 능력을 필요로 하지 않는 황경에 있고 필요한 한국어에 한에서 아주 급하다. 이 때 소집단에 효과적인 학습이란 그들이 요
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한국어, 우리말)의 특징
Ⅱ. 국어(한국어, 우리말)의 명칭
Ⅲ. 국어(한국어, 우리말)의 높임법
1. 주체 높임법 : 문장의 주체를 높임
1) 주체 높임의 방법 : 높임 선어말어미 ‘-시-’를 붙임
2) 주체 높임법의 제약(나이, 사회적 지위,
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문학텍스트. 소위 원전(原典)으로서의 정통성을 가지는 것. →문학교육의 내용은 원칙적으로 정전을 기준으로 해 야 한다.
-한자 사용 문제, 외국어 교육과의 관계
-읽기 지도와 문학 교육
-읽기 부진아 해소 방안
-교재 선정과 활용, 보조 교
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교재구성에 있어서 과제(task) 개념의 적용에 관하여, 한국말 교육, 1996 Ⅰ. 학습과제(교육과제)의 유형
Ⅱ. 학습과제(교육과제)의 원리
Ⅲ. 학습과제(교육과제)와 기초기본공통학습과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
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문학관에 소개된 선생의 삶과 일생, 백조와 토월회, 선생이 남기신 작품세계, 그 속에 담긴 정신을 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 노작 홍사용의 삶의 발자취
1-1. ‘눈물의 왕’ 露雀 洪思容의 유년 시절
노작 홍사용은 경기도 용인군 기흥면
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, 강원대학교 인문과학연구소, 2001
김봉순, 『쓰기 영역의 수행평가 방안』, 한국어교육학회, 1999 1. 들어가며
2. 문학교육의 문제점
3. 단원 및 작품 선정
4. “이청준” 해제
5. “눈길” 해제
6. 교수학습방법 및 평가방법
7. 나가며
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문학적 완결성 정도가 비슷한 것을 전제로 한 여러 텍스트 가운데에서 그 내용이 독자 경험과 상동성을 가진 텍스트에 학생들은 훨씬 더 쉽게 감정이입하거나 독자 중심의 상호작용을 할 수 있게 되므로 교육 내용의 선정 및 조직에 이것을
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문학가가 우리 작품을 번역 소개하는 것보다는 외국의 저명 문인이나 시인이 우리 것을 번역할 때 이 나라 문학은 산다. 즉, 세심하고 훌륭한 번역작업은 한국문학을 세계문학으로 거듭나게 할 수 있다는 것이다.
글을 마치며...
「서양문학
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한국어 조사의 처리 미숙
1) ≪自由之友≫的總編輯曾經說過, 他的刊物是決不會埋沒好稿子的
2) 我覺得新的希望就只在我們的分離
Ⅲ. 중국어번역(한중번역)의 주의사항
1. 以後我們作個朋友, 我會把一切都告訴?的
2. 祥子, 在與“駱駝”
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