|
한국어 교육에서 자모 교육과 발음 교육의 중요성을 상기시키며 한국어 교재 두 권을 정하여 한글 자모를 어떻게 제시하고 있으며 발음 교육을 위해 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고 문제점에 대해 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대학교
(4) 맞춤 한국어1, 교육과학기술부, 국립국제교육원
(5) 한글학교 학생용 한글 기초(상), 교육과학기술부, 재외동포교육진흥재단
(6) 육효창, 한국어 발음 교육론 Ⅰ. 한국어 교재에서 제시
|
|
|
예4) 꽃이 봄에 핀다고요? 꽃마다 다르잖아요. (동북아시아 권역 밖의 학생)
식물마다 피어나는 시기가 다르다. 날씨가 추울 때 피는 꽃이 있고 날씨가 더울 때 피는 꽃도 있다. 한국에서 \'봄에 꽃이 핀다.\'라고 말하는 곳은 상징적인 의미이다
|
|
|
한국어 학습의 어려움으로 인해서 중도에 포기하고 있다.
이런 이유로 일반 목적으로 한국어를 배우는 학습자와 학교 진학을 목표로 하는 학습자들을 대상으로 하는 교재 및 그것의 올바른 선택이 무엇보다도 중요하다. 일반 목적과 특정
|
|
|
이 들었다.
실제 한국어를 학습하는 많은 외국인들이 1년 이상 계속해서 한국어를 학습하지 못하고 중도에 포기하는 것으로 알고 있는데, 한국어 문법 교재가 단순히 학습자들에게 문법만 알리는 교재가 아닌 학습자의 지적 호기심을 충족시
|
|
|
외국어로서의 한국어 교재론 한국어 교재에 나타난 발음의 특징 중에서 반복 학습과 테이프 청각자료를 사용하는 것이 효과적이다. 하지만 시청각 자료의 미흡 또한 특징 중에 하나이다.
시청각 자료를 활용하면서 흥미를 이끌 수 있는 방
|
|
|
한국어문화교육론, 진흥출판사
안용준(2020), 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계
이미영(2010), 여성결혼이민자를 위한 문화교육 방안, 선문대학교 교육대학원 석사학위 논문
이미지(2020), 외국어로서의 한국어교재론, 진흥출판사
|
|
|
한국어교재와의 상관성에 대한 연구- 전통적 교수방식에서 직접식 교수법까지 -”, 한말연구 제52호, 2019.
2. 권경근, “한국어 발음교육의 요소와 범위”, 한국민족문화 58, 2016.
3. 김상수 · 송향근, “한국어 발음교육 연구 동향 분석”, 한국
|
|
|
한국어문국제학술포럼, 한국어문학국제학술포럼 학술대회,2007,pp280-290.
3)연행가가 가진 의미
서론에서도 잠시 언급했지만 홍순학의 연행가는 가사 작품으로는 보기 드물게 장편인 까닭으로 노정이 자세하고 서술 내용이 풍부하며, 치밀한 관
|
|
|
한국어문학연구소 국어교육연구소 언어교육원 공편, 위의 저서 142~143쪽 참고
4. 출처 및 참고문헌
박덕재, 박성현, 외국어 습득론과 한국어 교수, 박이정, (2011)
서울대학교 한국어문학연구소 국어교육연구소 언어교육원 공편, 한국어 교육의
|
|
메뉴펼치기
