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한국어.
정희정(1990), ‘연결어미 ‘-고’와 ‘-아서’에 대하여‘, 「연세어문학」 22, 연세대학 교 국어국문학과.
주경희(2009), 「한국어 문법 교육론: 조사를 대상으로」, 박이정.
허용 외(2005), 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정.
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1. 서론
1.1. 연구배경
1.2. 연구내용 및 방법
1.3. 선행연구
2. 중국어 '在'를 해당하는 한국어 조사 '에'와 '에서'의 용법
2.1. 중국어 '在'를 해당하는 부사격 조사 '에'의 용법
2.1.1. 장소
2.1.2. 시간
2.2. 중국어 '在'를 해
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한국어 학위논문 서론의 장르분석적 연구: 한국어 모어화자와 한국어 학습 자를 대상으로」,『한국어교육』 제17권 1호, 국제한국어교육학회, 191-210.
신명선(2006),「국어 학술텍스트에 드러난 헤지(Hedge) 표현에 대한 연구」,『배달말』 38, 배
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한국어학당, 53-86
전영옥(2002), “한국어 담화 표지의 특징 연구”, 『화법연구』 4권0호, 한국화법학회, 113-145
심란희(2011), “의사소통 중심의 한국어교육을 위한 담화표지 “그냥” 의 기능 연구”, 『한국문법교육학회 학술발표논문집』 2011
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<목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 한국어의 문장 성분 및 구조
2. 한국어 조사
3. 외국인 학습자에게 가르치기 어려운 한국어 문법
(1) ‘어서’, ‘어도’, ‘어’
(2) ‘는데’, ‘아서’, ‘면’
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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외국어로서의 한국어 문법 교육론 레포트
<학술적 쓰기 교육의 목표를 일반적 목표, 소재, 기능, 텍스트 종류 등의
항목을 고려하여 서술하시오>
한국어를 교육하는 데에는 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등이 있다. 특히 외국어로서의 한
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한국어능력시험 급별 기준을 바라보고 요구되는 문법에 대해 알아본 뒤, 그 중 어렵다고 생각되는 3가지의 항목을 잡아서 보았다. 문법은 한국어에 있어서 어려운 내용이라고 할 수 있다. 물론 다른 외국어를 배울 때에도 문법이 어려울 수 있
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한국어 초급 수업 적용 실례
<문법번역식교수법>
수업 목표 : 한국어의 시제와 상에 따라 초급 어휘인 ‘가다’를 변형할 수 있다.
다음의 문장을 번역하고, 괄호에 적힌 요구사항에 맞추어 작성하시오.
I go to Holland.
나는 네덜란드에 간다
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벽한 한국어를 구사하기 위해서는 하나씩 익혀 나가는 것이 좋습니다.
오늘 배운 것을 다시 정리하면 ‘-어서’는 어간 끝음절의 모음이 ‘ㅏ’,‘ㅗ’인 어간에 붙고,‘-아서’는 어간 끝음절의 모음이 ‘ㅏ’,‘ㅗ’가 아닌 어간과 ‘이다
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위의 질문에 대한 대답을 할 수 있도록 유도한다.
[예시 A: (지하철 사진을 보여주며) 당신은 어떻게 학교로 오시나요?
B: 네. 저는 지하철로 학교에 옵니다.
A: (비행기 사진을 보여주며) 당신의 고향은 어떻게 갑니까?
B: 네. 저는 비행기로 고향
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