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서론
본론
듣기의 정의 및 속성
정의
목적
듣기저해요소
음운변화
억양
동음이의어
익숙하지 않은 문장
배경지식의 부족
화자마다 다른 구어의 발음
어휘부족
결론
출처 및 참고문헌
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한국어교육문법의 표준화 방안 연구 : 고등학교 『문법』과 『외국인을 위한 한국어 문법1』의 비교를 중심으로 = A Study on the Methods for Standardization of School Grammar and the Korean Language Grammar : Focusing on comparison between high school 『grammar』and 『The Korea
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한국어 초급 수업을 계획하는 교사의 필수능력은 연령에 따라, 학습자의 환경에 따라 수업의 난이도를 조절하여 수업을 진행해야 한다. 수업 계획 후 계획안을 검토하며 목적에 맞는지 알아보고 본격 학습 전 전이 활동이 매우 중요한데 이는
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한국어를 구사하는 학습자를 대상으로 교수하기에 적합하다. 무엇보다 신문기사는 텍스트에 어려운 단어가 포함되어 있어 고급 미만의 학습자들에게는 이해가 어렵기 때문에 적합하지 않으며 활용이나 문법 역시 어려운 부분이 포함되어 있
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한국어 학습자로서 기존의 익숙하고 지루한 매체보다, 항상 참신하고 다양한 매체를 활용하여 한국어를 배우기를 기대할 것이다. 필자는 이러한 점을 고려하여, 최근 한국어 수업에서 강조되고 있는 문화 영역을 보다 흥미롭고 유의미한 맥
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루어져야 한다. 언어활동이란 단순히 의식적 차원에서 조직하고 발화되는 것이 아니라 이를 체화하고 실제 의사소통이 이루어질 수 있는 것을 지향해야 하기 때문이다. 이에 따라서 한국어 교재 역시 문법과 발화 상황 설정에 따른 대화문의
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한국어 수업에 사용할 때는 표준어를 사용하는 영화여야 한다는 것과, 발화 속도나 문장, 내용 등이 학습자의 수준에 맞아야 한다거나, 타 민족의 감정을 자극하지 않아야 한다거나, 수업을 통해 학습자와 교사가 상호작용을 할 수 있는 영화
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한국어 교육 방법에 관하여 논했다. 어휘 중심 한국어 교육 방법의 이론적 바탕을 위하여 한국어 어휘의 특징을 살폈으며, 의미 관계에 따라 한국어 교육의 입장에서 접근해 보았다.
참고문헌
서울대학교 국어연구소 (2017) 한국어교육의 이론
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없도록 교사의 적절한 사전 설명과 조율도 필요하다.
* 참고문헌
최윤곤. (2020). 한국어문법교육. 서울: 한국문화사.
국립국어원 한국어교수학습센터 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index.do 1. 서론
2. 본론
1) 수업 지도안
3. 결론
* 참고문헌
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한국어 연결어미 \'-아서, -(으)니까\'에 대한 통사·기능 연구, 진염평, 2016 1. 교육대상
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 교육내용
(1) '니까/으니까'와 '아/어서'의 각각의 의미
(2) '니까/으니까'와 '아/어서'의 의미론적 차이
(3) '니까/으니까'와
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