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책에서는 글뿐만 아니라 유튜브, 팟캐스트를 통하여 발음, 소리 등을 함께 제공하고 있다. 언어는 단순히 글로서 익힐 수 있는 게 아니라는 측면을 파악하여 책만이 주는 한계성을 뛰어넘는 교육을 시행하고 있다는 점에서 고려할 만 하다고
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이후 어떤 상황에서 높임 접사 또는 특정 동사를 사용하는지에 주의하여 잘못된 높임 표현이 사용된 문장을 고친다. 특히 높임 접사 ‘-님’의 경우 사용할 수 있는 사례와 사용할 수 없는 사례가 있으므로 주의해야 한다. 마지막으로 다른 높
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학습자 중심의 수업이다.
교사가 도우미 역할을 해 학습자가 스스로 과제를 해결하도록 유도한다.
과제 중심 교육은 학습자의 의사소통 능력을 키워주는 장점이 있지만, 학습자의 적극적인 과제 수행 참여를 전제로 하기 때문에 수동적인 학
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학교에서 만난 동수 씨예요. 인사하세요.
아이사카 : 안녕하세요. 동수 씨. 저는 아이사카라고 합니다. 만나서 반갑습니다. 혹시 맥 씨처럼 학생이신가요?
동수 : 아니요. 저는 학생이 아닙니다. 교내 식당에서 요리사를 하고 있습니다. 아이사
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), “한국어 문체의 현대화 과정 연구”, 『어문학연구』7, 상명대학교언문학연구소
<사전>
국립국어연구원, 『표준국어대사전』, 전자판
연세대학교 언어정보개발연구원, 『연세한국어사전』, 한국브리태니커회사 웹사전
중국사회과학
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편』- 1995. /국립국어연구원
http://www.koreanlinguistics.or.kr
-한국어학회 1. 서론
◆ 일본어의 유입 과정과 그 원인
2. 본론
◆ 우리말 속의 일본어의 분류
(1) 순일본어
(2) 일본식 한자어
(3) 일본식 외래어
(4)문법 표현
5. 결론
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대한항공은 이들 박물관에서 한국어 안내서비스가 제공될 수 있도록 후원함으로써 국·내외의 주목을 받았다. 대한항공은 한글과 모나리자 이미지를 래핑한 항공기를 운항하고 박물관 입장권 및 멀티미디어 가이드 이용무료쿠폰을 제공하는
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73, 이화사학연구 6, pp. 7-25.
野間秀樹, “한국어 어휘와 문법의 상관구조”, 2002, 태학사.
김완진, “국어 음운체계의 연구”, 일조각, 1971, pp. 1-115.
고영근, 국어문법교육의 방향 탐색, 우리말연구 15, p. 23-52, 2004.
N. Chomsky & M. Halle (1968), The Sound Pa
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리포트에서는 다문화 교육에 대한 무분별하고 국한된 대상과 보상교육 모습의 역효과에 관해서 이야기를 나누고 이를 해소하기 위한 개선방향을 제시하였다. 사례로 살펴보는 현 문제는 과한 지원으로 인한 낙인, 단기적 보상적인 교육, 전
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통하고, 한국문화를 배우며 적응해
나가는 것이 중요하다.
외국인 유학생들은 한국어를 제대로 구사하지 못할 수 있으며, 의료 용어나 질병에 대한
이해도 부족할 수 있어 이로 인해 의료서비스를 이용하기 어려울 수 있다. 의료서비스를
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