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「속담을 활용한 한국 문화 교육 방안」, 호남대학교 대학원 석사학위 논문, 2013
박해숙, 「속담의 문화적 배경을 활용한 한국어교육 방안」, 인하대학교 석사학위논문, 2009 1. 속담 분류 및 분석
2. 문화적 논의
참고문헌
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<한국어의 탐구와 이해>
제 1장. 말에도 고향이 있다
5. 방언의 분포는 어떻게 확인하나
(1) 방언의 분포
6. 방언 분포를 표시하는 방법
(1) 언어지도(linguistic map)
(2) 언어지도의 종류
(3) 방언구획
7. 방언은 어떻게 생기는
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한국어교육은 다양한 이론적 방법과 교육전략을 필요로 한다. 의사소통 중심의 교육, 문화적 배경 이해, 기술융합 교육, 평가 및 반응의 중요성은 한국어 교육의 주요 요소로 간주되어야 한다. 이들 요소는 서로 상호작용하며 효율적인 언어
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한국어의 특징을 잘 이해하고 있어야 하고, 또 번역하려는 언어를 한국어와 비교해 공부해야 하며 더 나아가 다양한 어휘와 속담을 적재적소에 잘 활용해야 하고 마지막으로 사전이나 문법에 얽매이지 말아야 한다.
이 책은 저자 이희재라는
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국속의미론 연구에서 횡적분석을 통하여 이런 동의어군을 잘 발굴해 내는 것은 번역능력의 신장에서 매우 중요한 의의를 갖게 된다. 1. 이해능력의 신장을 위한 국속의미론 연구
2. 번역(통역)능력의 신장을 위한 국속의미론 연구
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영역이 좁아지는 현상을 말한다. 의미의 전이는 단어의 의미 영역이 넓어지거나 좁아지는 일 없이 단어의 의미가 변화하는 현상을 의미한다.
을 다루고 있다. 이 내용은 『한국어의 탐구와 이해』에서 다루고 있지 않은 내용들이다.
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서도 언급하고 있으며, 논란이 되는 한자어 합성어의 띄어쓰기와 어두 음절 축약 현상에 대해서도 설명하였다.
마지막으로 『한국어의 탐구와 이해』에서 설명하는 합성어의 형태구조(합성명사, 합성동사, 합성형용사, 합성부사 등)와 파생
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한국어의 탐구와 이해』의 '문장은 어떻게 이루어지는가'를 비교해보았다. 두 부분을 쓴 저자가 동일 인물이기 때문에 기본적인 내용은 거의 일치했기 때문에 그 차이점만 제시해보았다. 그 차이점도 사실 정보의 양 차이였다. 『학교문법론
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인데, 이를 화용론의 영역까지 끌어와 다루고 있다는 점이 특징이라고 할 수 있다.
지금까지 살펴보았듯이 『한국어의 탐구와 이해』는 학교문법을 벗어나 언어학적 관점에서 화용론을 바라보았기 때문에 다양한 이론들을 소개할 수 있었다
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한국어
ㄱ→ㅋ : 더 거센소리
♣ 한자를 이용한 우리말 표기
① 고유명사 표기
1) 음독표기 (소리를 빌려 읽음): 古 [ko]
2) 훈독표기 (뜻을 빌려 읽음): 水 [물]
3) 혼합표기 (음독과 훈독을 번갈아 가며 표기): 大田 음독표기[대전] / 훈
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