|
한자교육은 매우 중요한 의미를 가질 수 있다고 생각한다.
-영어를 제외하고 우리나라 의학계통, 생물학 계통, 중고등학교 교과서 등에서 사용되는 전문용어 중 한자가 차지하는 비중은 90%가 넘고 있다. 이는 곧 한자를 모르면 교과과정을 제
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한자한문교육)의 특성
Ⅲ. 한문과(한자한문교육)의 목표
1. 종합 목표
2. 행동 영역 목표
Ⅳ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 교육현황
Ⅴ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 한문
|
|
|
외의 교과, 특히 국어 교과서는 기초한자를 염두에 두지 않고 한자를 병기하고 있음을 알 수 있었다. 비록 기초한자가 한문교육용으로 제정되었다고는 하나, 통상 상용한자로 불리며 널리 참고 자료가 되고 있으므로 교과서의 한자 병기는 기
|
|
|
한자 학습시장에서 성공을 거두었다. 최근 한자 학습시장은 연간 3000억원, 각종 한자시험 수수료 수입은 연간 100억원 규모로 추정되고 있다. 특히 이중에 어린이 한자 교육 열풍이 거세게 불고 있어, 한자 학습지에 대한 관심이 증폭된 가운데
|
|
|
한자의 사용의 줄이면서 궁극적으로 한글전용의 시대로 나아가는 것이 바람직해 보인다.
<참고 문헌>
1) 네이버백과사전(www.naver.com)
2) 우인혜, "한글과 한자를 상호보완하면..", 전국한자교육추진총연합회, 1999.10.7
3) 이성미, "국제화 시대
|
|
|
한자어의 단어형성법 연구(1), 한국어 의미학
이재운(2005), 우리 한자어 1000가지, 예담
이무섭(2012), 한자에서 국어의 신난다, 글로세움
(사)한국어문회(2004), 한자능력검정시험, 한국어문교육연구회 >> 서론
1 개요
2. 용어의 개념
|
|
|
환 | 소금 염
籍 서적 적 | 聽 들을 청 | 廳 관청 청
이을 계 | 襲 엄습할 습 | 오랑케 만
覺 깨달을 각 | 讀 읽을-독 구절-구 | 觀 볼 관
닿을 촉 | 鑑(鑒)거울 감 | 讚 기릴 찬
警 경계할 경 | 響 울릴 향 | 鬱 답답할 울r 기초한자(1800자)
|
|
|
한자와 한자어 영역에서는 나누지 못한다 하더라도, 한문영역 만큼은 읽기ㆍ듣기ㆍ이해ㆍ감상ㆍ쓰기ㆍ활용 등으로 영역을 세분화하는 것이 타당하리라 본다. 문어체로 쓰인 것인 만큼 읽기에서 활용까지의 과정을 거쳐 제대로 된 한문교육
|
|
|
한자문화, Vol.53, No.0, Startpage 12, Totalpage 2, 전국한자교육추진총연합회.
정룡기. '한글전용과 "국어지기로서의 신문', 2004, 한글한자문화, Vol.58, No.0, Startpage 60, Totalpage 4, 전국한자교육추진총연합회.
박광민. '한자한문교육의 제문제 : 한글전용론
|
|
|
교육에 관한 전문지식을 가진 자에게 보건복지부장관이 교부하는 국가자격증 제도
▶이 법률은 2003년 제정되어 2010년 3월 제1회 자격시험이 실시되었다.
<중 략>
3. 보건교육사 자격
(1) 보건교육사 자격기준
- 보건교육사 1급 :
|
|
메뉴펼치기
