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개인적이고 구체적 경험증거에 의존할 필요는 없다.
비록, 쉬운 것은 아니지만 이 세 가지 반대는 해결되어야 한다. 첫째, 아무도, 심지어 가장 완고한 발견학습 지지자라 할지라도 발견학습 방법을 유일한 교수방법으로 사용할 것을 지지하
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행동적 교수 목표를 진술한다고 할 수 있는데 행동적 수행 목표를 학습이 이루어진 후에 학생들에게 기대하는 행동을 진술하는 것으로 추상적인 단어나 확실히 증명되지 않는 동사는 사용되는 않는다 설명할 수 있다 비교 할 수 있다 라는 동
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교수목적의 확인
1. 교수목적의 개념과 확인 방법
2. 교수목적의 용도
3. 학습자 특성과 교수목적
제2절 교수목표 설정의 필요성
1. 구체적 교수목표 설정의 필요성
2. 교수목표의 진술
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점
제3절 학습과
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범위나 수준 방법 등이 제시되어야 한다. 또한 행동적 표현을 이용해 학생이 학습한 후에 나타나는 행동으로 진술하여야 하며 명시적으로 상세하게 진술하는 태도가 필요하다. 교수 목표를 제시할 때는 한 가지 목표 진술에 두 가지 이상의
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사용할 수 있지만, 학습된 능력을 나타내는 동사는 사용
하지 않는 것이 좋다.
⑤성취도구, 제한점, 조건
-성취행동이 수행될 상황에서의 성취정도와 범위를 더욱 분명하게 해줌
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점
<\'행동적 교수목표\'란 학
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