|
현상학적 해석학 논쟁っ의 성격및 필요성
이처럼 Husserl과 Heidegger가 철두철미 견지하고자 한 철저한 방법론적 의식과 비판 정신이 Gadamer의 해석학에서 퇴색하고 마는데, 그 결정적인 이유는 Gadamer가 ぢ해석학적 의식っ의 역할을 지나치게 강
|
|
|
Gadamer, P. Ricoeur, T.S. Kuhn)
5) 비판교육론:
(1) 일리치(I. Illich)의 탈학교론(학교교육병폐론)-->탈학교사회
현대산업사회의 병리적인 현상들(비인간화, 소외현상, 빈부격차, 불평등)은 학교제도의 모순 으로부터 기인된 것이라고 비판. 따라서 이
|
|
|
Gadamer는 Heidegger의 현존재의 존재 양식인 이해에 대한 \'해석\'을 더욱 심화하여 철학적 해석학을 정립하였다. 그는 모든 해석 행위를 가능하게 하는 의미예료로서의 선이해에 주목하여, 우리가 가진 선이해를 명징하게 인식함으로써 대상 자
|
|
|
현상학과 현대 철학』, 풀빛미디어, 2006.
남경태 『한눈에 읽는 현대철학』, 광개토, 2001.
한국철학사상연구회 지음, 『철학의 명저20』, 새길, 1993. 후설(Husserl)의 현상학
현상학이 나오게 된 배경
후설의 현상학
현상학의 방법
실존
|
|
|
해석학, 박사학위논문, 부산대학교
한국해석학 편(1999). 해석학의 역사와 전망, 서울 : 철학과 현실사
허숙, 유혜령 편(1997), 교육현상의 재개념화 - 현상학, 해석학, 탈현대주의적 이해 -. 서울 : 교육과학사
Hans-Georg Gadamer(이길우 외 옮김)(2000).
|
|
메뉴펼치기
