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학습이란 학습자가 특정 문제를 해결하거나 주어진 주제하에서 성취 목표를 달성하기 위해 프로젝트를 수행하는 과정에서 학습을 하게 되는 모형이다. 프로젝트기반학습에서는 협동학습활동과 문제해결활동, 자료를 수집?분석하여 결과물
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원리이다.
⑥ 학습 준비도의 원리: 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달수준 등을 고려한다는 원리이다.
10. 오수벨(Ausubel)의 선행조직자 수업모형
단계
활동 내용
선행조직자의 예시
수업목표를 명확히 한다.
선행조직자를 제
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학습의 유형
Ⅲ. 소집단토의학습의 특징
Ⅳ. 소집단토의학습의 형식
1. 유도토의
2. 반성토의
Ⅴ. 소집단토의학습의 주제
1. 개념의 의미를 분석적으로 논의하는 주제
2. 원리 법칙을 발견하고 사실을 증명하는 주제
3. 새로운 생각을
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학습목표
제 시
▶화면으로 학습목표를 제시하며 학생들에게 다 같이 크게 읽어보게 한다.
▶학습목표를 확인하고 모두
함께 읽어봄으로써 배우게 될
내용을 파악한다.
-일차식과 수의 곱셈, 나눗셈의
원리를 이해하고, 그 계산을
할 수 있다
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학습
단계
학 습
요 항
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자료(□) 및
유의점(※)
적용
계산원리
발견하기
적용하기
수준별학습
<2개의 직사각형으로 나누어 구하는 방법>
①
②
(4×9)+(4×6) (5×4)+(4×10)
=36+24=60(㎠) =20+40=60(㎠)
<3개의 직사각형으
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학습
2. 문제 해결 중심 학습
3. 탐구 학습
4. 프로젝트 중심 학습
5. 실험 실습 중심 학습
6. 토의 및 발표 중심 학습
7. 멀티미디어/첨단매체 활용 학습
8. 시뮬레이션 활용 학습
9. 협동 학습
Ⅷ. 영재교육과정의 학습모형
1. Renzulli의 심
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의미 분석
3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류
3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류
3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석
4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안
5. 결론 및 제언
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모형에 대한 검토, 수학교육학연구발표대회논문집 1997년도 대한수학교육학회 춘계, 1997
◎ 안재구, 쉽고 재미있는 수학세계, 일월서각, 1990
◎ 우정호, 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 : 서울대 출판부, 2000
◎ 정태범·류희찬·조완영, 자료
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학습할 시간을 제공해 준다면 수업목표에 도달할 수 있다고 본다. 이러한 점을 통해 우수아와 열등아라는 종래의 학습자관을 빠른 학습자와 느린 학습자로 변화시켰음을 알 수 있다.
4) Carroll은 <학교 학습의 한 모형>이라는 논문을 통해
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원리법칙적용논리적 추구로 문제를 해결하는 단계, 학습한 내용을 확인하고 음미하는 단계, 학습한 내용을 정리내면화새로운 사태에 적용하고 일반화하는 단계로 학습이 이루어진다.
3. 개념형성 수업모형
개념이란 공통적인 특성을 공유한
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