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5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기
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게임과 같은 설정을 하는 것이 하나의 방법이 될 수 있다. 학습자가 지속해서 성취감을 느낄 수 있도록 어플리케이션을 설계해야 한다.
References
Stanley, G. Language Learning with Technology. Cambridge University Press. 2013
Brown, H. D. Teaching by Principles 4/e. Pearso
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및 장단점
3. 강의식 수업의 모형
4. 효과적인 설명방법
5. 발문의 목적과 기법
6. 판서의 기능과 요령
[2] 토의식 수업
1. 토의의 목적과 성격
2. 토의의 유형
3. 토의준비와 절차
4. 효과적인 토의식 수업의 특성
5. 토의식 수업의 장단점
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협동과 생활의 질이 보장된 마을이나 이웃간의 생
동감에 대해 얘기한다. 그리고 깨끗한 환경을 보전하려는 노력 등을 보고 헌신, 팀정신, 유
패함 등을 생각한다.
공동체는 수천년간 인간의 협력과 신뢰의 상호의존을 창출해 내는 가장 강력
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적용에 중점을 두어 지도한다.
(9) 보건은 심신을 건강하게 유지, 발달시키는데 필요한 다양한 지식을 이해하고, 실생활에 적용하는 데에 중점을 두어 지도한다.
Ⅷ. 중등(중학교) 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의
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적용 모형 : 책임감 모형(TPSR)
-전인교육을 실천할 수 있는 구체적인 대안이며, 책임감의 의미는 존중에서 배려까지 점증적인 범위를 가진다. 이 모형은 독특하게도 상담시간과 반성시간을 가지고 있다. 따라서 아이들이 보다 상호관계에 대해
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게임활동을 위주로 수업을 진행한다.
여섯째, 평가는 기초기능과 복합기능, 게임활동 등 다양한 측면에서 평가한다.
이상과 같은 점을 고려하여 제시된 플로어볼 경기의 규칙을 바탕으로 수업환경에 적절하게 변형하여 적용하게 되면 보다
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적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
4. 평가의 활용
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 고려하도록 한다. 초등 학교에서는 평가 결과는 기술식으로 그 결과를 처리하고, 개인별 평가 자
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적용한 E-mail카드를
제작 구상한다.
토론
플래시 활용예시에 대한 자신의 의견이나 생각을 표현 할 수
있도록 유도한다.
1. 인상에 남는 영상
2. 응용에 대한 방법
3. 2인1조로 팀 구성
- 플래시에 대한 이야기와
궁금한 점에 대해 질문한다.
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의미 있는 강화의 제공
3) 정답을 위한 보상 강조
4) 외적보상의 사려 깊은 사용
5) 선택적 보상체제 활용
C.3. 개인적 조절감 증대의 전략
1) 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회제시
2) 학습 속도의 조절 가능
3) 원하는 학습부분에로의 빠른 회귀가
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