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현실적 수학교육
3. 현실적 수학교육모형
(1) 현상학적 탐구
(2) 수직적 도구에 의한 연결
(3) 학생들 자신의 구성과 산물
(4) 상호작용수업
(5) 학습영역의 연결성
4. 현실적 수학교육을 위한 초등수학 학습자료
5. 결론
<참고문헌>
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평가하기
Ⅷ. 문제중심학습의 실제적용사례
Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
1. 지식의 습득에 대한 평가
2. 창의적 문제해결력에 대한 평가
3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가 (학습자의 흥미 포함)
4. 협동능력에 대한 평가
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책임자이며, 자신이 노력과 과제수행의 질을 평가함
도움의 원천
다른 학생들이 도움, 지지, 강화의 원천임
교사가 도움,지지, 강화의 원천임
교사가 도움,지지, 강화의 원천임 1.상호의존성 이론
2.협동·경쟁·개별학습구조의 비교
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1절 학습자 중심 교수-학습 방법의 특징과 종류
교사-교과서 중심의 수업
- 교사 주도
- 수동적인 학습자
학습자 중심의 수업
- 개별화 교수모형
- 구성주의적 교수-학습방법
- 열린교육
2절 개별화 교수 모형 (PSI)
개별화 교수를 위한 공
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(Keller)에 의하여 1960년대 중반에 최초 개발
- 대학 교육 등에서 활발하게 사용
- 켈러 플랜(Keller Plan)이라고도 불림 1. 학습자 중심 교수 - 학습 방법의 특징과 종류
2. 개별화 교수 모형
3. 구성주의적 교수 - 학습 모형
4. 열린 교육
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설정
1. 팀제의 개념
2. 전통조직과 팀제의 차이
3. 팀제도입시의 고려사항
Ⅲ. 연구설계
1. 연구의 모형
2. 변수의 연구상 정의
3. 조사의 방법
Ⅳ. 조사분석의 결과
1. 신뢰도 검증
2. 가설의 검증
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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학습특성
7. 다양한 학습장애 판별법
8. 어떤 검사를 하는 것일까?
《 사례 》
9. 통합교육의 필요성
10. 통합교육을 위한 노력
11. 통합교육의 운영원리
12. 통합교육의 효과
13, 개별화 교육프로그램(IEP)
14. 학습장애아동의 지도방법
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협동적, 경쟁적, 그리고 개별적 목표구조로 대별할 수 있다. 전통적 학급집단은 경쟁적 및 개별적 목표구조가 지배적이다. 경쟁적 목표구조에서는 소수만이 성취할 수 있는 목표를 달성하기 위하여 서로 경쟁한다. 그러나 친구들의 성공은 나
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도움이 필요한 개인이나 집단을 지도하고 나머지는 대부분 학생의 자율성, 컴퓨터, 보조교사에게 맡김으로써 교사의 전문성을 더욱 높일 수 있다. 1) 역사적 배경
2) 개별학습의 특징
3) 개별학습의 장, 단점
4) 개별학습의 실제
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Ⅵ. 몬테소리 교육 수업의 특성
Ⅶ. 몬테소리 교육의 집중화 현상
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계
3. 어린이들의 통찰력과 책임성
Ⅷ. 몬테소리 교육 방법에 대한 비판
Ⅸ. 결론
참고문헌
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