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호수’에서의 작가, 작품, 독자의 관계를 정리한다.
생활국어 4단원
형성평가문제를 풀어온다.
시의 감상방법을 다시 생각해 본다.
형성평가지 풀어서 가져온다.
2분 Ⅰ. 대단원 개관
1. 단원명 3쪽
2. 단원 설정 이유 3쪽
3. 단원 목표 3
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호수
-내가 이해한 이 시의 의미 설명해 보기
-이 시를 읽은 느낌이나 생각을 자유롭게 말해 보기
[독자의 경험과 정서에 따라 작품(시)의 의미가 재구성되고, 구체화된다는 것을 깨닫게
하는 단원]
3>평가
-다양한 문학 작품 감상의
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중학교의 경우 3년 동안 쓰는 교과서, 초등학교의 경우 1~2학년/3~4학년/5~6학년용 교과서가 만들어질 가능성이 크다.
4) 초등학교 학급 담임교사와 반 편성 문제
현재에는 해매다 반 편성을 새로하고 학급 담임교사가 바뀐다. 그러나 2009 개정 교
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중학교 교육과정 해설』, 교육부
중학교『생활국어 1-1』, 교육부
김은형(당산중학교), "국어수업의 설계와 전략"
정재찬 외, "국어과 토의·토론 학습의 수업모형 개발 연구", 선청어문 제26호
김성장,『살아 있는 모둠토의수업 방법 10가지』,
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중학교 국어과 교사용 지도서 국어 생활 국어 2-1 고려 대학교 한국 교원 대학교 국정 도서 편찬 위원회 교육 적 자원부
□ 교육부,「제7차 중학교 교육과정해설Ⅱ- 국어,도덕,사회」,대한 교과서 주식회사, 2001
□ 구인환 <소설 교육론>
□
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중학교『국어』1, 교육인적자원부, 2001
고려대학교 한국교원대학교, 중학교『국어』2, 교육인적자원부, 2002
고려대학교 한국교원대학교, 중학교『국어』3, 교육인적자원부, 2003
고려대학교 한국교원대학교, 중학교「국어과 교사용 지도서
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안내에 따라 개별로 학습지를 풀며 문제를 해결하기
개별학습
학 습 지
및
PPT
자료
2′
▶ 발표 및 정리
- 학급 전체에 발문
- 발표시키고 PPT로 정리
▶ 교사의 지시에 따라 대답 또는 발표하고 말하는이의 특징을 정리하기
발표
및
설명
학 습
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중학교에서 다루어지는 언어 지식 곧 문법 사항은 최근의 현대 언어학의 흐름이나 경향을 요소요소에 반영하고 있어서 그 범위도 상당히 넓고 그 내용도 매우 다양하다. 그러나 국어 교육자나 한국어 교육자가 이와 같은 문법 사항을 보다 효
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중학교(중등) 국어교육(국어과)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교
1. 제6차 교육과정
1) 성격
언어사용 기능의 신장
국어의 바른 활용 능력 신장
문학에 대한 이해와 감상 능력 신장
국어의 발전과 국어 문화의 창달
2) 목표
학교 급 별 목
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국어 사용 능력을 향상시키는 데 활용한다.
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 국어과의 내실화 방향
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를 개발하여야 한다. 수준별 학습 자료는 수업에 직접 참여하는 교사가 개발하는 것이 바람
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