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Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 식생활영역
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 홀리스틱교육
Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 환경교육
Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습. 교육과학사.
손지영 (2005). 구성주의적 접근을 통한 교사교육의 방향. 한국홀리스틱교육학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경
1) 구성주의이론의 배경
2) 문화맥락주의 이론의 배경
2. 구성
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학습 지도의 일반적 절차
2. 차시별 도덕과 수업 절차
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
Ⅶ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 교수학습원리
1. 통합적 접근 및 교사의 신념?열정 중시
2. 탐구 및 사고 능력 중시
3. 다양한 학습 기회 중시
Ⅷ. 도
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학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교
이광섭(1969) / 국민학교 교실놀이 지도에 대하여, 안동대학교
장경례(2002) / 놀이를 통한 행복한 교실 만들기, 한국홀리스틱교육학회 Ⅰ. 교실놀이 사례1(장님칼싸움, 검지칼싸움, 큰빵작은빵긴떡
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홀리스틱융합교육연구, 27(1), 65-83.
장희수(2021). 온라인 공예 학습 플랫폼 사용편의성에 관한 연구. 국민대학교 테크노디자인전문대학원 석사학위논문.
조상현(2023). 코로나 시대가 한국 청소년의 인간관계와 정신건강에 미친 영향. 인하대학
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교육과정 - 기본입장.hwp
6. 경험주의 교육과정 - 배경.hwp
7. 홀리스틱 교육과정 - 개요.hwp
8. 홀리스틱 교육과정 - 교사의역할.hwp
9. 홀리스틱 교육과정 - 교육원리.hwp
10. 홀리스틱 교육과정 - 정의.hwp
11. 홀리스틱 교육과정 - 학습유형.hwp
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학습조직 구축 시 난점들
1) 근본적인 어려움
2) 조직차원에서 학습 장애 요인
3) 조직의 미흡한 학습 능력
4. 홀리스틱 인적자원개발
Ⅴ. 학습조직이 구현되기 위한 4가지 조건
Ⅵ. 학습조직의 유형화
Ⅶ. 학습조직의 원형과 위기관리
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홀리스틱과 배움학의 과제
인간의 배움은 앎이 결핍을 해결해주는 주관적인 수단이다. 그것은 어린아이에게도 필요한 것이고 노인에게도 필요한 삶의 도구이다. 인간을 조절하는 잠재력은 배움의 힘으로 가동된다. 새로운 사회과학적 패로
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학습, 창의적인 문제 해결에 대한 자신들이 깨닫지 못하고 있는 잠재력에 적응하고 탐구하며 이를 개발할 수 있는 교육이 이루어지기를 기대한다.
참고문헌
김현재 (1997). 열린교육의 현대화를 위한 홀리스틱 교육의 탐색. 홀리스틱 교육 실
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육성
4) 지식의 창출?관리?유통체제의 혁신
5) 국가 및 지역 혁신시스템의 정비
3. 국민 기초역량의 확보
4. 인적자원 수요부문 정책의 개발과 수행
5. 성인학습의 활성화
6. 문화적 정체성의 확립
7. 각 부문의 자율 역량 강화
?. 결론
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