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과 방법을 수립해야 한다.
다. 1차 학교 판별위원회의 판별 작업이 끝나면 교육청 단위의 판별을 거친다.
라. 판별이 확정되면 이들을 교육시킬 교육과정을 구상하고, 조건에 맞는 교실을 마련해야 한다.
마. 원적학급 교사와 유대강화를 위한
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참고 문헌
강승호 외 4인(1996). 현대 교육평가의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
황정규(2000). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학사
김석우김대현(2001). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.
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과 방향
3.1 의사소통 능력과 듣기평가의 중요성
3.2 듣기의 특성과 평가
3.3 듣기평가의 방향
4. 듣기능력 평가의 목표 및 범주
4.1 듣기능력에서의 문법적 능력
4.2 사회언어학적 능력
4.3 담화 구성 능력
4.4 전략적 능력
5. 듣기평가 자
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글
(1) 용소(龍沼)와 며느리바위
(2) 나의 소원
Ⅰ. 단원 개관
단원 학습 목표
<관련 교육과정>
지도상의 유의점
Ⅱ. 대단원 교수․학습 운영 방안
1. 교수․학습 계획 (8차시)
단원의 마무리
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
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화법과 작문 교육 운영 방안
5. 필기 평가 설계
6. 수행 평가 실행 계획
7. 수행 평가 세부 항목별 전략
8. 평가 시 유의해야 할 점
9. 학습 성취도 및 결과 분석
10. 성취 기준 및 수준 설정
가. 교육과정에 따른 성취 기준
나. 각
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할 수 있다. 내가 교사가 되었을 때 학생들을 관찰한 후 저 모형을 꼭 도입하여 바꿔주고 싶다. Ⅰ. 연구목적
Ⅱ. 관찰내용
1. 관찰대상
2. 관찰기간
3. 관찰상황
Ⅲ. 문제 분석 및 관련 교육과정 제시
Ⅳ. 대안제시
Ⅴ. 느낀점
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교육과정이 생활주제 중심으로 전개되고 있는 점을 고려할 때, 생활주제와 연관된 문학작품을 선정하는 것도 유아들에게 문학교육을 흥미롭고 유의미한 맥락 속에서 접근할 수 있는 방법이 될 수 있다.
2. 문학작품중심으로 활동계획을 구성
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하는 활동.
듣는 사람은 경청하여 질문을 준비함. 화법 교수· 학습의 원리
말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법
담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
분석적 평가
포트폴리오 평가
녹화 기록법
자기 평가법과 동료 평가법
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방법, 주제중심의 방법으로 수업방안을 제시하고 있다. 구체적으로 통합적 국어교육방식면에서 부수형통합형과 목적형 통합형을 달성할 수 있기 위하여 위와 같은 다양한 수업방안을 제시하고 있는 것이다.
본 책은 제7차 국어과교육과정의
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분석적으로 이해할 필요가 있다. 그리고 학습자는 문제의 장면, 사실, 질문, 함정 등의 제 요인들을 관련지을 수 있어야 한다. 이런 과정에서 학생들은 더욱 복잡하면서도 유용한 문제를 재조직할 수 있다.
④ 다음으로 문제 해결 방법을 모색
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