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평가를 위한 도구나 시설과 방법을 수립해야 한다.
다. 1차 학교 판별위원회의 판별 작업이 끝나면 교육청 단위의 판별을 거친다.
라. 판별이 확정되면 이들을 교육시킬 교육과정을 구상하고, 조건에 맞는 교실을 마련해야 한다.
마. 원적학급
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교육과학사
김성곤(1998), 청각장애인의 효과적인 직업재활 방안, 대구대학교
김병하(1994), 청각장애와 언어, 대구대학교 출판부
이규식·석동일(1999), 청각학, 대구대학교출판부
윤미선(2002), 청능 장애 아동의 듣기와 언어 지도 방법과 사례,
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교육과정을 분석하면서 듣기 교육과정에서는 거의 없었던 공손성의 원리가 적용된다는 것을 알 수 있었다. 아무래도 말하기에는 청자에 따라서 말하는 문장이나 성격이 달라지기 때문인 것 같다. 그리고 학년별로 7학년 때는 사적인 대화나
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교육을 통하여 주어진 조건이나 환경 속에서 무엇을 어떻게 해결할 것인가를 이해하는데 있다.
⊙ 참고 문헌
교육심리학의 최근 동향-인지와 교육- / 노희관외 3명 / 교육과학사 /1998
창의력이 아이의 인생을 좌우한다 / 송순 번역 / 창담문화
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교육과 시설, 광주 : 보훈복지인쇄조합, 1995
전라남도완도교육청, 학교 재량시간 편성·운영 자료, 광주:삼남교육문화사, 1996
한형식, 수업기술의 정석 모색, 서울 : 교육과학사, 1994
한형식, 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업개혁, 서울 : 교
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교육관의 변화
· 국민들의 교육 권리가 확장되었다는 것
논의를 좁혀서 제7차 교육과정의 ‘국어’ 교과서를 구체적으로 살펴보면, 문학 교과서의 경우 ‘문학의 수용과 창작’을 그 내용으로 하고 있다. 즉, 문학작품을 읽고 해석하는 데서
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평가 수단
-보다 효과적이고 새롭게 몸짓언어를 계획하여 지속적으로 투입 활용하면 아동의 상호작용과 학습을 촉진한다.
-교사화법의 내용과 방법에 중요하게 생각해야한다.
5. 끝마치며
첫눈에 반한다는 말이 있다. 비언어적 의사소통 덕택
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평가의 기회를 얻게 되고 경험이나 성취 과정에 관한 피드백은 다음 기회에 순간적인 성공과 실패를 가르는 중요 요인인 것이다.
사실상 학교 교육은 인성교육이 의무감만을 가지고 책임감은 없이 진행되는 경우가 많다. 과목에 관한 지식
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차이점을 2가지만 지적하고, 위의 화제가 화법의 유형 중에서 어디에 적합한 화제인지 평가하여 설명하시오. 1. ‘토의’의 이론적 배경
2. ‘토의’의 지도방법
3.‘토의’- 교과서상의 반영
4. 해당주제 기출문제
5.해당주제 예상문제
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교육 방법론 Ⅰ. 구연동화(동화구연)의 목표
1. 말하기?듣기의 기능 수행을 가능하게 한다
2. 읽기?쓰기의 본질과 구조를 이해하게 한다
3. 문학 작품의 감상력을 높인다
Ⅱ. 구연동화(동화구연)의 요소
Ⅲ. 구연동화(동화구연)의 준비
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