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교육과 디자인 방법은 과거 문화에 연루되지 않는 긴급한 현실 생활의 문제를 전향적인 자세로 해결했다는 점과 그것을 실천하기 위해서 고루한 것을 과감하게 타파했다는 그 혁신적인 전위정신 때문에 오늘날까지 높이 평가되고 그 교육의
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방법
<제14강>언어 교육 방법론 : 지도의 실제①( 그림책에 기초한 유아 언어 교육)
1. 책을 읽어 주기 전
2. 책 읽어 주기
3. 책을 읽어 준 후
4. 평가
<제15강>언어 교육 방법론 : 지도의 실제②( 프로젝트 접근법에 의한 유아 언어 교
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방법을 사용하여 각 학생들이 쓰기 과정에서 상위인지적인 행동을 하는지, 특히 상위인지 전략에 관심을 갖고 활용하는지를 관찰하여 누가적으로 기록해 두고 이를 평가나 수업에서 활용할 필요가 있을 것이다.
Ⅶ. 결론
오늘날 우리 교육이
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교육 목표 (장단기 목표)
4. 교육 내용 및 방법
교육 내용 및 방법
영역
목표
교육 내용과 방법
기간
삽입교수
계획
책임자
평가
언어
1-1)
교육 내용 : 일상생활 속 다양한 소리 듣기
교육 방법 : 일상생활 속 다양한 소리 찾기 활동을 한다.
3-5월
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평가자(전문성부족)
⑧ 부적절한 채점방법의 선정
⑨ 빈약한 기록방식
⑩ 평가준거 및 수행평가 과정을 학생에게 비밀로 하는 일
⑪ 수행준거의 불명료한 진술
<참고문헌>
- 정문성, 최유현 외 9명(1998), 평가방법 탐구-열린 교과 교육적 접
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교육사상 (이념)
4. 교육의 목적
5. 교육의 방법
6. 퇴계 이황 교육사상의 현대적 의의
♣ 다산 정약용
1. 생애
2. 사상의 개관
3. 교육사상 (이념)
4. 교육의 목적
5. 교육의 내용
6. 교육의 방법
7. 다산 정약용 교육사상의
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교육과 창의성
◎ 신세호(1993), 창의력 개발을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
◎ 성일제 외(1989), 사고교육의 이론과 실제, 서울 : 박영사
◎ 이종록(2001), 창조교육이론과 방법, 서울 : 교육과학사
◎ 특허청·학국학교발명협회(2002), 발명교육의
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교육 중심 대학의 교육 영역 평가 방법의 다양화 필요
○ 교육 중심 대학의 경우 강의와 학생 지도 평가 항목의 체계화와 다양화가 요구됨.
교육 중심 대학을 표방한 대학들의 교육 영역 업적 평가의 항목들이 교육과 연구를 병행한다는 대학
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교육의 개요
제2장 발달과 유아교육
제3장 놀이와 유아교육
제4장 창의성과 유아교육
제5장 유아교육의 발전과정
제6장 유아교육과정의 구성체계
제7장 유아교육의 교수학습방법
제8장 유아교육 프로그램
제9장 유아교육평가
제10장 유아교육
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교육의 개요
제2장 발달과 유아교육
제3장 놀이와 유아교육
제4장 창의성과 유아교육
제5장 유아교육의 발전과정
제6장 유아교육과정의 구성체계
제7장 유아교육의 교수학습방법
제8장 유아교육 프로그램
제9장 유아교육평가
제10장 유아교육
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