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럼 혼나거나 그러지 않는다. 그건 학생 개개인의 생각과 능력을 존중해주는 것이기 때문이다. 로저스가 말한 것처럼 무조건 적인 긍정적 대우인 것이다. 그리고 윌리암 글라서의 선택이론인 것이다. 하지만 아마 난 그런 양고의 제도방식에
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이론적 근거의 측면에서
1. 성숙주의적 유아교육과정의 접근법
2. 환경주의적 유아교육과정의 접근법
3. 구성주의(상호작용주의)적 유아교육과정의 접근법
교육목표 측면에서
1. 성숙주의적 접근법의 교육목표
2. 환경주의적 접근법
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을 이해하는 데 유용한 이론이지만, 그것만으로는 충분하지 않다. 아동의 성장과 발달을 건강하게 돕기 위해서는 성숙주의적 관점을 기초로 하되, 환경주의적·상호작용주의적 관점과의 균형이 필요하다. 결국 교육자와 상담자, 부모의 역할
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과정보다 결과가 그리고 유아의 내면적 상태보다 밖으로 드러나는 외 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아교육과정의 세가지 접근법 비교 (본론)
1. 이론적 근거의 측면에서
2. 교육목표 측면에서
3. 교육내용 측면에서
Ⅳ. 결 론
참고문헌
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이론에 근거를 두는이 환경주의적 접근법은 앞의 성숙주의적 접근법과 상반되는 입장을 취한다. 즉 아동의 내부에 힘을 인정하지 않으며, 모든 교육은 서인에 의해 체계적이고 계획적인 방법으로 실시되어야 한다고 본다. 따라서 교육의 성
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이론적 고찰
1. 자발적 무자녀의 개념
2. 자발적 무자녀를 선택하게 된 동기
3. 자발적 무자녀의 특징
4. 자발적 무자녀의 장·단점
Ⅱ. 한국사회에서 자발적 무자녀 가족 삶의 모습
Ⅲ. 한국 사회에서 자발적 무자녀 가족을 둘러싼 담론
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