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현섭 외 공저, 학지사, 1999
학습장애 학생을 위한 교수 -학습 전략, 김윤옥, 교육과학사 , 2005
정서, 행동장애의 이해사례 중심적 접근, 이승희역, kearney, christopher A,박학사, 2003
학습장애 이론 진단 그리고 교수전략( 이론편 ), janet W. lerner저, 박
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학습에서 매우 중요하다.
참고문헌
◇ 경상남도 교육연구원(1992), 사고력을 돕는 평가 방법 연구, 경남 : 성은사
◇ 김상호(1990), 사고력의 교육·지력의 교육, 서울 : 배영사
◇ 노찬옥(1988), 사회과에서 사고력 함양 방안모색을 위한 연구, 서울
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학습하고자 하는 상황을 연출, 토의를 위한 자료를 제공하기에 충분한 행동이 일어난 시점에서 장면을 중단하고 집단토의에 들어감, 시간은 10분 이상 넘지 않아야 함
장점 - 새롭고 기발한 방법, 활동적인 참여가능, 참가자간 친근감 줌, 현실
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방법
학습 내용뿐만 아니라 교수방법 면에서도 학습자들의 필요와 특성을 적극적으로 반영한다.
3. 주도적인 학습자의 역할
학습에서 학습자들이 적극적이고 자율적인 역할을 하도록 배려한다. 가령, 학습자 전략 개발이나 학습자 훈련을 통
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방법과 교육공학, 서울 : 정민사, 1987 Ⅰ. 소학교육론
Ⅱ. 인간교육론
1. 아동을 무한한 가능성과 창조성을 지닌 하나의 현실로 본다
2. 세계 자체를 하나의 교육장으로 생각한다
3. 교육은 非에로스적이어야 한다는 것이다
4. 포용(inclus
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Ⅳ. 중학교『국어』교과서의 작품
해석 방법
Ⅴ. 고등학교『국어』교과서의 작품
해석 방법
Ⅵ. 고등학교『문학』교과서의 작품
해석 방법
1. 디딤돌『문학』
2. 문원각『문학』
Ⅶ. 결론
Ⅷ. 참고문헌
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학습으로 본다. 학생 스스로 새로운 지식을 얻는다는 의미에서 사용되는 탐구 학습은 원래 Brunner의 발견 학습에서 유래되었다. 탐구 학습은 학생 자신의 지식을 실제적 활동과 문제 해결 과정에 적용하여 의미를 만들고 토의를 통해 공유하는
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학습과제를 성취하여야 한다고 본다. 그리고 이러한 연습과정 상에서 학습자의 올바른 행동이 나타나면 강화를, 바른 행동이 아니면 벌을 적절한 강화방법으로 제공하여야 한다고 본다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동주의 학습이론의 기본 전제
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학습 모형
5. STS(Science Technology Society) 수업 방법
Ⅴ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 지도원리
1. 준비성의 원리이다
2. 자발성의 원리이다
3. 개성화의 원리이다
4. 연습과 정리의 원리이다
Ⅵ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 ICT(정보통신
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Ⅴ. 국어과교육(국어교육)의 수행평가
1. 통합적 언어 수행 능력의 평가
2. 국어과 수행평가의 원리
1) 언어 반응의 주체적 구성 능력 평가
2) 이해 능력과 표현 능력의 통합 평가
3) 언어 수행 과정 및 결과 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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