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언어를 잘못 사용으로써 빚어지고 철학의 임무는 이러한 혼란을 제거시키는 데 목적이 있다는 철학에 본성에 관한 이론과,③ 사적 언어가 가능하지 않다는 논증으로부터 이끌어내는 정신에 관한 이론이 그것이다. 여기서 ③이 ①과②를 적용
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다. 그러므로 언어는 예시적정의에 의해서만은 그 의미가 결정될수 없다. 따라서 (2)는 성립하지 않는다.
그렇다면 비트겐슈타인이 이미 (2)의 성립가능성을 부정했으므로, 이제 사적언어의 가능성은 완전히 부정된 것 아닌가? 아직 그렇지는
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된다.
⑨ 비계(Scaffolding) : 비계는 아동이 잠재적 발달 영역에서의 학습이 실제적 발달 영역으로 굳어질 수 있도록 학습과정에서 주어지는 힌트(실마리)와 같은 것 1. 비고츠키의 인지발달이론
2. 사적언어와 사회적 언어
3. 근접발달영역
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사적언어가 아동이 성장하면서 연령과 함께 쇠한다고 본 반면에 비고츠키는 어릴 때 증가하지만 나이가 들면서 점차 들리지 않는 내적언어로 변모한다고 보았다. 또한 피아제는 사적언어는 인지적 그리고 사회적으로 덜 성숙한 아동이 사용
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적 기능은 사회적 의사소통이기 때문에 공적언어에서 사적언어로 발달한다. 사회적 언어가 점차 내면화되어 내적 언어로 발달하며, 이 과정에서 과도기적 언어가 바로 혼잣말이다.
언어와 인지발달의 관계
언어는 현실을 표상하기 위하여 사
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