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지도성이론이라고 한다. 그러나 비용효과의 교환관계로 지도성이 수행되기 때문에 이러한 기존의 한계점을 알고 1980년대 후반부터 새로운 지도성이 요구됨
· 새로운 지도성
전 세계적으로 1960년대 후반 학생운동, 교원의 과격한 요구와 활동
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지도성이 요구되고 있다.
이러한 변화에 부응하기 위한 노력의 일환으로 전통적인 한계를 극복하는 새로운 형태의 지도성으로 변혁적 지도성이 부각되었다. 유아교육기관은 다른 교육기관에 비해 규모가 작을 뿐만 아니라 공공성을 확보하
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새로운 지도성을 발휘해야 한다. 뿐만 아니라 학교가 건강한 조직을 유지하고 학교 조직 내에서의 여러 가지 갈등요인을 제거, 완화하며, 학교 조직으로 하여금 균형을 유지하고 생동적인 발전을 계속할 수 있도록 역동적인 조직 풍토를 조성
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새로운 지도성 이론이다.
유아교육기관에서의 지도성은 바로 이러한 변혁적 지도성에 근거하여 전문성을 발휘하여야 할 것이다.
3) 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 전문성
현대사회는 조직 사회라 해도 과언이 아닐 정도로 교육조직에서
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새로운 지도력이 요구된다고 할 수 있다. 교사의 질이 학생의 학습의 질을 좌우한다면 학생을 둘러싸고 있는 강력한 영향력중의 하나인 환경이 바로 교사이기 때문에 환경으로서의 교사는 결정적인 역할을 한다. 이처럼 담임교사의 지도성은
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새로운 개혁 유형으로서 북한식의 개혁 방향을 제시하고 있다. 정영철, “북한의 개혁 조치와 시장의 제도화 : 북한의 변화와 동북아시아”
6. 나오며
이렇듯 최근 북한의 경제 개혁 조치가 갖는 의미와 성격에 대한 학계의 평가가 다양하다
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