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의식을 감소시키고 특권의식을 높여 피해학생에 대한 괴롭힘을 강화하는 작용을 하게 된다.
그나마 가해학생보다 나은 점이 있다면 그들은 잠재적 방어자로서 언제든 피해학생의 방어자 역할을 할 수 있다는 점이다.
그저 방관자로 남기보다
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괴롭힘의 개념이 법률에 명시 되었는데, 이는 사용자 또는 근로자가 직장에서의 지위 또는 관계 등의 우위를 이용해 업무상 적정범위를 넘어 다른 근로자에게 신체적ㆍ정신적 고통을 주거나 근무환경을 악화시키는 행위로 간주하여 처벌을
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신체적 폭행, 따돌럼, 괴롭힘, 금품갈취, 협박이나 욕설 등을 의미한다(박경아, 2003). 집단따돌림이 대체로 학교 안 또는 학교 주변에서 일어나므로 집단따돌림은 학교폭력과 밀접한 상관이 있으며, 학교폭력은 학교에서 하루 중 많은 시간을
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적응이 용이하여 아동의 부적응적 정서조절을 감소시키며 적응적 정서조절을 증진시킨다 이경님, 아동의 정서조절능력과 부모변인 및 또래에 의한 괴롭힘이 행동문제에 미치는 영향, 대한가정학회, 2009.
. 아동이 환경에 유연성과 접근성이
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적 기반아래 개인들의 노력이 뒷받침되어야 만이 집단따돌림은 근절될 것이다.
※ 참고문헌
1) 집단따돌림(왕따)에 대한 종합적 이해 , 이인재
2) 박경숙외 2인(1998), 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 한국교육개발원
3) 구
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