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교사들을 확보할 수 있다.
넷째, 교육대학교 정원을 한시적으로 늘리는 일이다. 초등학교 교사가 절대적으로 부족한 지금도 교육부는 방관만 하고 있는 것처럼 보인다. 앞서 언급한 것처럼 전남 지역의 초등교사 부족은 단기간에 끝나지 않을
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간의 교육 재정의 불평등 18
3. 교육재정에 있어서의 해결방안 18
(1) GDP 6% 교육재정의 안정적 확보 19
(2) 지방자치단체와 기업의 교육에 대한 투자 확대 19
(3) 사립학교법의 개정 19
(4) 공공 교육재정의 균형있는 배분 20
Ⅴ. 결론 20
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기간제 교사를 어떻게 대하나요? 정규직 교사를 대할 때와 차이가 있나요?
B 학교는 기간제가 1~2명인데, J 학교는 10명 넘게 써
그러니까 J에서는 기간제 교사가 살짝 티가 나.
기간제 교사끼리는 서로 알긴 하지만. 같은 과목인 경우도 거의
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기: 한일의정서(1904)부터 한일합방(1910)까지
A. 시대상황
B. 통감부의 교육정책과 실제
C. 교육구국운동
5. 근대 교육 및 근대학교의 설립
A. 정부에 의한 관학
B. 민족선각자들에 의한 사학
C. 선교사에 의한 사립학교
6.
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할 것이다. 들어가며
본론
1) “ 교육”을 대신하는 “인적자원 계발”
2) 선택의 강화와 교육불평등 구조의 심화
3) 교원 노동력의 유연화와 교사의 정체성의 위기
마무리
신자유주의를 넘어서 모든 이들에게 양질의 교육을!
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기 때문일 것이다. 또한 학생의 입장에 서서 어릴 때부터 단편적 지식이 아닌 경험과 학생들의 소질과 적성을 개발시켜 주는 데 의의가 있다고 보기 때문이다. 우리나라에도 발도르프 이념을 같이 하는 대안학교가 점점 생겨나고 있다. 대표
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교사의 자세, 경기도교육청, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육자로서 교사의 마음가짐(자세)
1. 교사의 자질
2. 이상적인 교사상
3. 한국교육개발원의 이상적 교사상의 연구
Ⅲ. 인간으로서 교사의 마음가짐(자세)
1. 제자를 사랑하는 교사
2. 믿
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교사 배치(초?중등교육법시행령 제33조 제2항)
6. 전문 상담교사 및 사서교사, 양호교사
7. 산학겸임교사 등(초?중등교육법 제22조 제1항)
Ⅴ. 교원(교사)의 승진과 보수
1. 승진(교육공무원승진규정에 근거함-서울특별시의 경우)
1) 총칙
2)
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교사 양성체제를 정비하고 교육연한을 상향조정하며, 교사처우를 획기적으로 개선하여 공교육체제에 걸맞은 교사정책을 수립하여야 한다.
4. 공립유아교육시설을 확대 및 민간시설 지원 확대
우리나라 유아교육의 높은 사립의존도와 사립기
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교사월례연수, 교과 직무연수로 구분할 수 있다. 기간제 교사 직무연수는 방학 중30시간동안 직무연수 형태로 운영하며, 교육은 교직소양, 학생이해, 교수학습방법에 대한 내용으로 이루어진다. 초임교사 월례연수는 초, 중, 고등학교에 임용
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