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놀이, 게임 더 나아가 스포츠 활동 참여를 위한 효율적인 프로그램들이 개발될 수 있을 것이다.
참고문헌
ⅰ. 고애정(2010), 집단놀이 활동이 유아의 정서적 자기조절능력에 미치는 효과, 제주대학교
ⅱ. 김가경(2007), 음악놀이 활동을 통한 창
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활동을 통하여 아동이 자발적, 자율적, 자주적으로 음악에 대해 배울 수 있도록 하여야 한다.
지금까지 음악 놀이에 대한 연구를 살펴보면, 유아 음악교육에서는 많이 이루어진 반면, 초등 음악교육에서는 이제 점차 관심을 갖기 시작하고 있
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있는 음악놀이를 통하여 학습하도록 한다.
1. 음색 놀이 1, 소리 주인공 찾기(동물, 자연, 악기 소리)
1) 활동목표
소리를 듣고, 소리의 주인공을 찾아 소리를 흉내 낼 수 있다.
2) 준비물
녹음기, 녹음테이프(동물, 자연, 악기 소리가 녹음된 것),
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놀이를 통해 공간 개념과 소근육 협응력이 향상되고 있었으며, 또래와의 관계에도 관심을 보이기 시작하였다.
놀이활동
음악놀이 시간, 교사가 작은 북을 두드리며 리듬을 들려주자 OOO는 자연스럽게 몸을 흔들기 시작했다. 이후 자신의 앞에
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있게 된다. 또한 이러한 경험이 일상적으로 반복되면서 유아는 예술 활동 전반에 대해 지속적으로 흥미를 가지고 창의적 표현과정을 즐기게 된다. 세부내용으로는 ‘음악, 움직임과 춤, 미술, 극놀이 등을 통합하여 표현한다.’. ‘예술활동
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