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인지적 도제이론을 활용한 학술적 글쓰기 교육론, 우리문학회
박소영 외 1명(2007), 인지적 도제학습이 메타인지와 학습태도에 미치는 영향, 한국교육평가학회
이정(2001), 초등학생의 인지적 동기변인과 학업성취와의 관계, 대구교육대학교
임
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인지적 융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
◎ 정세영(2009), 구성주의의 인지적 도제 학습 방법을 활용한 관악 지도방법 연구, 경원대학교
◎ 정종진 외 1명(2002), 기대-가치모형에 근거한 인지적 동기변인과
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동기변인의 변인을 포함하고 있고, Carroll이 추가한 범주는 훈련에서 학습되어야 할 행동구조를 가지고 과제를 수행할 수 있는 능력이다.
Ⅵ. 맺음말
Carroll의 학교학습모형은 결코 교육을 위한 도깨비 방망이로 제공된 것이 아니다. 이 모형은
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동기
1) 직업 전문성 향상
2) 보완 및 예비
3) 사회기여
4) 사회적 관계 형성
5) 인지적 흥미
6) 자기성취
2. 평생교육 방해요인
1) 상황적 요인
2) 제도적 요인
3) 성향적 요인
4) 정보적 요인
5) 심리적 요인
6) 경제적 요인
3. 나의 의견
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, 『학습자 변인에 따른 한국어 교육 연구 현황과 제언』, 2013. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 외국어 습득에서의 학습자 요인
1. 인지적 요인
2. 정의적 요인
Ⅲ. 인지적, 정의적 요인에서의 장애
Ⅳ. 극복 방안 및 소결
Ⅴ. 참고문헌
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