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적극적으로 활용하려는 태도를 유발한다.
2)지도상의 유의점
▶학생들의 실제적인 표현활동에 중점을 둔다.
이 대단원의 학습은 지식적인 측면에 중점을 두고 있는 것이 아니므로 수업이 자료의 내용에 치중되어서는 안 된다. 학생들이 직접
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1) 거수에 의한 발언 신호
2) 노트에 의한 신호
3) 표정?동작에 의한 발언신호
4) 읽기
3. 먼저 노트에 기록하게 한다
4. 말해야 할 때에, 말하고자 하는 바를 말하게 한다
5. 무의미한 발언 추진책은 쓰지 않는다
Ⅶ. 결론
참고문헌
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2. 학생 좌석 배치 Ⅰ. 과과 및 단원명
Ⅱ. 제재
Ⅲ. 단원 설정 이유
Ⅳ. 단원의 목표
Ⅴ. 단원 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
Ⅷ. 본시 수업
1. 본시 교수 학습 활동 지도안
2. 학생 좌석 배치
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jsbaby의 수업지도안 (http://mybox.happycampus.com/jsbaby/228325)
o 한뫼에드스쿨의 평가문항 (http://www.haned.org) 1. 국어과 지도 목표
2. 학년목표
3. 단원명
4. 단원 개관
5. 지도상의 유의점
6. 단원지도계획
7. 본시학습 지도계획
8. 평가
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내용 구성
3. 대단원 학습목표
Ⅱ. 지도관
1. 지도상 유의점
2. 단원 교수 ․ 학습 계획
3. 문제점
Ⅲ. 본시 수업의 개관
1. 목표
2. 수업의 흐름
3. 수업 설계의 중점
4. 수업 진행상의 유의점
< 본시( 1 / 8 차시) 수업지도안 >
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“Sunday blood Sunday"(피의 일요일)
9) 킹스턴 트리오의 ‘Where have all flower gone(꽃들은 어디로 갔나?)’
10) 김민기의 ‘철망 앞에서’
11) 김광석의 이등병의 편지
8. 교재(악보는 ppt 참조) 06수업발표바르샤바의생존자지도안(현영철)060607-1.hwp
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듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이
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뜻을 알고 이해한다.
성 명
판서계획
판서계획 도입
인사 및 출석확인
수업목표제시
학습동기유발
전시학습 확인
전개
흥미유발
문제이해
정리
학습정리
형성평가
과제제시 및 차시 예고
인사 및 정리
평가기준
상
중
하
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수업을 듣기만 하는 것이 아니라, 제가 경험할 수 있는 것이 무엇이 있을지 적극적으로 찾고 행동하였습니다. 그 결과 학과 공부를 통해 전문 지식들을 쌓는 것은 물론 공모전 참여를 통해 팀원들과 협력하는 과정, 목표를 세우고 달성하는 경
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수업에 적극적인 태도로 변했음을 느낄 수 있었습니다. 동아시아권의 고전문학에 대한 재변용 사례를 주제로 하여 몽골인 친구의 자국에 대한 고전 문학 재변용 사례를 첨가하여 좋은 결과를 었었습니다. 이런 비결은 친구의 상황에 대한 공
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수업을 듣기만 하는 것이 아니라, 제가 경험할 수 있는 것이 무엇이 있을지 적극적으로 찾고 행동하였습니다. 그 결과 학과 공부를 통해 전문 지식들을 쌓 1. 기아와 지원직무에 어떻게 기여할 수 있는지, 본인의 경험 및 보유 역량을 중심
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수업을 듣기만 하는 것이 아니라, 제가 경험할 수 있는 것이 무엇이 있을지 적극적으로 찾고 행동하였습니다. 그 결과 학과 공부를 통해 전문 지식들을 쌓는 것은 물론 공모전 참여를 통해 팀원들과 협력하는 과정, 목표를 세우고 달성하는 경
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수업을 듣기만 하는 것이 아니라, 제가 경험할 수 있는 것이 무엇이 있을지 적극적으로 찾고 행동하였습니다. 그 결과 학과 공부를 통해 전문 지식들을 쌓는 것은 물론 공모전 참여를 통해 팀원들과 협력하는 과정, 목표를 세우고 달성하는 경
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