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tate 대학이 주관하고 있다. 이 프로그램에의 참여는 인터넷 통신을 통해 이루어지며, 조언자들은 자신들의 능력과 지식을 젊은 사용자들과 나누도록 교육 받고 있다. 이 프로그램은 문제 해결 능력을 지원하기 위한 것으로, AAC의 사용자인 동
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AAC)중재의 현장적응을 위한 초등 지체장애 학교교사의 태도 및 욕구 조사, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
* 김경양·박은혜(2001), 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언
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AAC)의 과제
1. 의사소통 도구의 개발
외국의 경우 다양한 의사소통 도구가 개발되어 있어 사용자가 자신의 능력에 맞는 도구를 선택할 수 있는 선택의 폭이 넓지만, 우리나라는 아직 교사가 자체적으로 제작하는 의사 소통판 이외에는 대부분
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시 가족의 요구를 파악하고, 가족 구성원의 참여를 증진시켜야 한다고 하였다. 가족은 보완대체의사소통(AAC) 중재를 위한 중요한 역할을 하며, 가족을 대상으로 한 보완대체의사소통(AAC) 서비스를 지원하는 것은 중요한 일이다. 연구에 참여
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AAC)의 사례
1. 사례 1 : 학교 단위의 기관 내 상징체계의 활성화
대부분의 지체부자유 학교는 학생들의 장애가 중복중도화되어감에 따라 의사소통의 문제를 갖는 아동의 비율이 점차 높아지고 있다. 그리고 대부분의 구어를 사용하지 못하는
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AAC(보완대체의사소통)에 대해서도 공부하고 싶습니다. 방과 후나 주말을 활용해 연수를 들으며, 이론과 실제를 함께 엮어내는 실무사가 되고자 합니다. 아이의 감정을 있는 그대로 받아들이되, 언제나 한 걸음 더 나아가게끔 도와주는 조력자
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AAC, PECS, 빅맥스위치 등)을 학습하고, 현장 중심 연수를 통해 감각통합, 문제행동 중재, 놀이중심 학습법 등 전문성을 지속적으로 확장해 나가겠습니다.
또한 학생의 자율성과 선택권을 존중하고, 일상생활 훈련(Life Skills)을 중심으로 하는 프
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