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1. 교육인적자원부. 쓰기교과서 3-2. 서울 : 대한교과서주식회사, 2002.
2. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 국어 3-2. 서울 : 대한교과서주식회사, 2002.
3-② 이렇게 해 봐요
3학년 _____ 반 _____ 번
이름 _______________
평소에 선생님께 바라는
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읽기의 하위 기능들은 읽기 교육이 ‘독서’ 교육이 아닌 ‘읽기의 하위 기능’ 숙달 교육으로 전락할 위험성을 내포하고 있기는 하나(Samuel, S. J. & Kamil, M. L, 1984), 이 모형에 힘입어 세분화한 읽기의 하위 기능, 예컨대 중심 내용 파악하기, 소
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파악한 뒤, 국어 1단원에서 배웠던 시들의 운율을 분석하는 활동을 해서 이해와 적용능력을 단계적으로 높인다. 그 후 배우지 않은 작품에서 운율을 찾아보거나 운율을 잘 살린 작품을 찾아오는 활동을 하는 것도 적용학습에 도움이 될 것이
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180∼191
·이어질 내용을 예측하며 이야기를 읽기
동화책
4
192∼195
·스스로 읽을거리를 찾아 읽을때의 주의점 알기
인터넷
학습지
5∼6
196∼203
·스스로 읽을거리를 찾아 읽고 생각이나 느낌 표현하기
인터넷
신문,소설책
7
204∼205
·되돌아 보
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국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목표
듣기 영역의 평가 목표는 듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기 태도의 변화에 중점을 두어 설정한다.
말하기 영역의 평가는 말하기 활동에의 적극적인 참여, 말할 내용
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조용히 나가셨다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
※ 참고 자료 첨부
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다정하게 지내요.
학습목표 : 글을 읽고, 어떤 일이 일어났는지 알 수 있다.
<활동 1> 내용이 뭘까?
<활동 2> 아, 이거구나!
<활동 3> 그림책 만들기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
일이 일어난
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국어 지도서. 서울 : ㈜ 미래엔컬처그룹
최미숙 외(2010). 국어 교육의 이해. 서울 : ㈜사회평론
2
학위 논문
박귀자(2003). 설득하는 말하기에 관한 연구. 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
이현영(2006). 초등학교 1학년 국어 읽기 교과서
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국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
말하는 이의 의도나 목적 파악하기(정보의 이해·평가)
여러 가지 매체에서 관심 있는 내용 찾아 듣기(정보 확인)
여러 가지 표현의 의미를 알아보며 듣기(내용 비판·평가·감상)
2. 말하기
타당하고 설득력
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읽기에 활용하는 태도를 지닌다.
【기본】
여러 종류의 사전의 활용 방법을 안다.
글의 내용을 이해하기 위해 여러 종류의 사전을 활용한다.
【심화】
글을 읽는 목적에 맞게 여러 종류의 사전을 적절히 활용한다.
【8-읽-(1)】기록문을 읽고
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