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토론 구조가 보장되고, 교조적인 편가름의 싸움이 불식된다는 전제 위에서 말이다. 1. 머 리 말
2. 1980년대 이전 사회학에 대한 개괄적 평가
3. 1980년대 사회 상황과 진보적 사회학의 태동
4. 1980년대진보적 사회학의 성격
5. 맺 음 말
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사회학, 충남대학교
나민주(2010), 지방자치와 고등교육재정의 성과와 과제, 한국교육재정경제학회
서덕희 외 1명(2009), 고등교육에서 질적 수월성이란 무엇인가?, 서울대학교 교육연구소
우리룡(2009), 한국 대학교육의 서비스품질에 관한 연
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<민중신학에서 ‘한국적’의 의미>, <<민중신학의 형성과 전개>> 서울: 시대와 민중사, 1997(근간) 1. 신학이 해명해야 할 과제로서의 ‘전통’
2. 민중신학에서 전통은 어떻게 이해되고 있나?
3. 부설: 사회전기로서의 전통
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과제 추진(‘95.5.31)
Ⅶ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 연구방법
1. 사회교육 접근의 일반적 특성
2. 교육사회학적 접근
3. 사회 교육연구의 방법
4. 사회교육연구의 대상
Ⅷ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 정책 과제
1. 평생교육시
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한국 현대사학의 흐름
1)1945-1960대 해방 직후 혼돈기
2)1960-1992년 민주화 운동기
3)1993-현대의 민주주의 개혁기
Ⅲ.현대 한국사학의 제문제
1) 한국 현대사 연구의 동향
2) 한국 현대사의 과제
3) 통일 역사학의 모색
Ⅳ. 맺음말
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