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성취기준 요소를 통해 학생들을 어떻게 가르쳐야 할지 지도방법을 제시해보았으며 교과서에 나오는 소설을 읽고 사고를 활동할 수 있는 틀 속에 교과서 학습활동을 분석해 보면서 교과서 학습활동이외의 확장된 학습활동이 무엇이 있을지
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작품
⑶ 문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해 전달되는지를 파악한다.
시적 화자나 소설의 서술자 특성 이해하기
반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기
화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기
이 성취 기준은 작품이 누구의 눈을
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시를 아동들에게 제공해야한다. 그것을 가능하게 하는 것이 비유적 심상 훈련이 아닌가 한다.
Ⅴ. 결 론
문학교육의 전반적인 문제이겠으나 동시 교육에 있어서 시인의 의도를 중심으로 시를 해석하거나 텍스트에 대한 구조적 분석으로 해석
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시를 이야기로 바꾸어 써 봅시다.
5. 평가 계획
1) 성취기준
작품(시)을 다른 갈래로 바꾸어 표현할 수 있다.
2) 평가기준
구 분
평 가 기 준
상
작품(시)의 일부분을 다른 갈래로 바꾸어 쓰고, 바꾸어 쓴 의도를 설명할 수 있다.
중
작품(시)의 일
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속의 풀기 어려운 개인방언이나 문맥 속에 장치된 고도의 뜻겹침같은 작품 독해상의 통상적인 장애나 난관 때문에 결과된 단순한 것이 아니다. 오히려 그와 같은 언어 구사나 시적 장치에서 오는 장애보다는 시인 나름으로 시에서의 현대성
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한국현대시와 기독교」, 기독교 사상, 통권 351, 1984 9월호
지금까지 본 연구에서는 기독교 세계관으로서 참된 기독교 문학이란 무엇이며, 기독교 세계관의 본질을 바탕으로 윤동주의 시세계를 살펴보고, 기독교 문학으로서의 그의 작품이 어
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한 예수를 바라보면서 살아갔었는지 가늠해 볼수있다. 이러한 윤동주에게 있어 기독교는 절대적인 가치기준 이었을 것임을 믿을 수 밖에 없다.
Ⅲ. 결론
시인 중에서 윤동주만큼 기독교적인 시인은 없었다. 그의 작품 속에서 그가 기독교인임
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한 법칙의 지배를 받고 있는 것, 즉 기호의 일종임을 밝혔다. 후기 구조주의는 여기서 더 나아가 그 ‘탈 신비화’의 대상을 문학 작품뿐만 아니라 그것을 분석하기 위해 사용하는 개념적 틀과 언어에까지 확대시켰다. 실제로 후기 구조주의
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시를 활용한 통합적 접근
미술 활동, 음률활동과도 연결시키고 동시를 그림으로 또는 몸의 움직임 등으로 표현하는 등의 다양한 활동을 전개한다.
11) 지도상의 유의점 구인환 외, 『문학 교수학습 방법론』, 삼지원, 2002.
○ 작품에 대한 분석
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작품 중 어느 한 부분에 치우쳐 읽어나갈 수 없다. 각각의 욕망이 유기체적으로 작용하여야만 사회의 억압적 존재들의 실체를 발견하게 되는 것이다. 상징화된 문화들이 우리의 상상 속에서 마치 실재처럼 강요되는 있는 현실을 똑바로 응시
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문학을 주도하는 층과 주류 문학이 어떠한 갈래였는지에 따라 시대를 구분해 볼 수 있습니다.
근대로 가는 이행기는 1기에 17세기 때 나온 최초의 한글 소설 <홍길동전>이 기준이 되고, 2기에는 최제우의 <용담유사>가 기준점이 됩니
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한 활동을 통해 창의성을 발휘한 경험을 소개하겠습니다.
한 가지 예로, 고등학교 과학 경시대회에 참가한 적이 있습니다. 저희 팀은 흥미로운 주제인 "문학과 과학의 융합"을 선택하고, 문학 작품 속의 과학적인 요소를 분석하고 실험을 통해
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문학의 사회적 가치 확산에도 적극 참여하겠습니다. 문학 작품과 언어 자료를 기반으로 한 디지털 아카이브, 교육용 콘텐츠, 문화 행사 기획 등을 통해 국민의 문화적 접근성을 높이고, 한국어와 문학의 대중적 이해를 증진시키는 데 기여하
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기술하시오.
2. 지원분야의 직원윤리가 왜 중요한지 본인의 가치관을 중심으로 기술하시오.
3. 지원분야의 교육과정 또는 직무수행을 통하여 문제해결을 발휘한 경험에 대해 기술하시오.
4. 자유기술 : 기타 지원자가 작성하고 싶은 내용
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속적인 자기계발과 학문적 성취를 위해 꾸준한 노력을 기울이겠습니다. 대학에서는 전공과 관련된 다양한 강의와 세미나에 적극적으로 참여하여 학문적인 기반을 탄탄히 다질 것입니다. 교수님들의 지도 아래 독립적인 연구를 수행하고 논
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