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보육의 바람직한 방향 모색, 한국영유아보육학회, 2006
최영하 역, 중증 및 최중도 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사, 1995
홍정, 중도 장애 아동에 대한 단계별 교수 적용이 일상 활동에서의 선택하기 기술 습득에 미치는 영향, 이화여자대학교
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자기통제력을 증진시키는 훈련을 겸한 인터넷을 바른 사용에 대한 프로그램 개발 및 교육이 이루어져 아동들로 하여금 인터넷 사용시간을 적절하게 조절할 수 있게 해야 한다.
③ 담임교사는 학생들이 인터넷 중독으로 인해 학교생활에 어려
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자기시정 촉진기능을 한층 강화하여야 한다
2) 국민의 권익구제를 강화하여야 한다.
3) 주민의 정보공개청구, 주민감사청구 등에 대한 지원
4) 아동 옴부즈만 제도를 수용해야 할 것
5) 지방자치 시민옴부즈만 활동 과제의 재설정
6) 공무원
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자기인식(self-awareness)
(4) 문제해결하기(problem solving)
7. 부모 교육 프로그램의 요구도
8. 부모교육 프로그램의 종류
9. 부모교육 프로그램의 유형 및 내용 분석
9.1. 아동중심 부모교육 프로그램
9.2. 부모중심 부모교육 프로그램
부모에 초
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사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
2. 사례 2 : 학부모의 교육벌에 대한 이해 부족
3. 사례 3 : 자녀 과잉보호로 인한 문제(4학년 학생 일기)
4. 사례 4 : 교사의 교육벌에 대한 이해 부족
Ⅶ. 학교갈등 관련 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
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예방기관의 역할
1. 행정기관
2. 사법경찰
3. 의료기관
4. 교육기관
5. 법률기관
6. 복지기관
III. 아동학대 예방 사례
1. 인적사항
2. 신고접수
3. 현장조사
4. 아동학대 사항
5. 개입 및 상담과정
6. 사후관리
* 참고문헌
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교사가 가르치는 것이 아니라 담임교사, 부모, 가정교사, 보육사 등 많은 관련자들이 참가한 광역 교육과정으로 운영되고 있다. 일상생활 동작은 장애로 인하여 발생하는 의존성을 최소화함으로써 생산적이고 독립적인 삶을 영위하며, 올바
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9. 레지오 에밀리아 접근법의 물리적 환경
10. 레지오 에밀리아 접근법의 교사의 역할
1) 페다고지스타 (교육조정자)
2) 교사 -
3) 아틀리에스타
11. 레지오 에밀리아 접근법의 기록의 역할
12. 레지오 에밀리아 접근법의 단점
참고 문헌
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자기성장의 기회를 제공한다.
2. 프로그램의 개요
1) 대상
일반집단 : 서울시 강남구 소재 D중학교 학생 000명
위험집단 : 일반집단 학생 중 2년이상 해외에서 거주 후 귀국학생 00명
표적집단: 위험집단 학생 중 담임교사와의 추천을 통해 학교생
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자기 개발 노력을 견지할 것
다. 현대적 의미의 사도
1) 확고한 교직적 신념을 가진 교사
2) 학생에게 인격적 감화를 주는 교사
3) 학생을 존중하는 교사
4) 학생을 이해하는 교사
실무 실습록
지도교사
부 장
교 감
2006년 5월 일
실
무
주
제
◎ 바
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