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생활), 대한교과서주식회사
ⅱ. 교육부(2000), 초등학교 교과서 1, 2학년 즐거운 생활
ⅲ. 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 즐거운 생활
ⅳ. 교육인적자원부(2001), 교육마당 9월호
ⅴ. 김창호(2003), 창의성 수업 실제, 교감연수 자료, 경상
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3학년 3반 이름 :
☆ 색깔채소의 비밀
색깔
우리 몸에 미치는 효과
종 류
빨간색
노란색
초록색
보라색
흰색
검정색
☆ 오늘 내가 먹은 아침은? ( 채소를 색깔별로 나눠 주세요.)
☆ 나의 다짐을 한 줄로 적어주세요.
사. 차시 평가계획
평가계획
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3
국가법령정보센터 - http://www.law.go.kr/
대법원 종합법률정보 - http://glaw.scourt.go.kr [방통대 법학과 3학년 인권법 B형] 사생활의 자유에 대해 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사생활의 자유
1. 개념
1) 정의
2) 연혁과 헌법규
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생활 속에서 실천하려고 노력한다.
활동3
수업 후
관찰법
중
자신이 선택한 가치를 소중히 여긴다.
하
자신이 선택한 가치를 소중히 여기지 못한다.
3. 새끼 손가락 손에 걸고
주제
약속을 잘 지키기 위한 옳은 행동 판단하기
3학년 5반 ( )번 이
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3~6학년 교사용 지도서의 내용 요소를 살펴본 결과 6학년 도덕 교과서 6단원 ‘타인 배려’위한 단원에 어울릴 것이라는 생각이 들었다. 과제를 하면서 특히 발문부분이 어려웠다. 처음엔 간단하게 생각했었는데 하면 할수록 질문의 수가 늘어
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Ⅰ. 서론
1. 들어가기전에..
2. 접근방법
Ⅱ. 배려윤리의 이론적 배경
1. 배려의 의미
2. 길리건의 배려윤리
3. 나딩스의 배려윤리
Ⅲ. 나의 경험사례 적용하기
Ⅳ. 배려윤리의 도덕적 덕목 및 교육내용 분석
1. 배려윤리에 기초한
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3. 초등교과에 적용해 보면 어떨까..?
초등학교 교과서 도덕 3학년 2학기에는 ‘약속과 규칙’이라는 단원이 있다. 여기에는 여러 가지 사례들이 나오는데 모두가 일상생활에서 일어날 수 있는 선택의 기로에 놓여 있는 상황들이 제시되고 있
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랄프 루드비히, 쉽게읽는 칸트 정언명령, 1999, 이학사
이충진, 이성과 권리 - 칸트 법철학 연구, 2000, 철학과현실사
교육인적자원부, 도덕5학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 1. 들어가며
2. 나의 사례
3. 교과서 사례 및 지도방안
4. 참고문헌
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도덕사회)
김광해(1988). “이차 어휘의 교육에 대하여”, 선청어문 1617, 서울대 사대 국어교육과.
김광해(1989). 고유어와 한자어의 대응 현상, 국어학회.
김광해(1990). “어휘 교육의 방법”, 국어생활 22호, 국어연구소.
김광해(1993). 국어 어휘론
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용을 수반하는 것임에도 불구하고 인격교육론자들은 이에 큰 관심을 기울이지 않는다.
다음으로 중학교 3학년과 고등학교 1학년에 설정된 도덕교육의 목표인 ‘가치판단능력 신장과 생활원리의 체계화’는 도덕교육의 현대적 추세로서 1960
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