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문학은 죽지 않는다고 생각한다. 이혜경 : 문학인이 당연희 느낄 수밖에 없는 현기증이 아닐까 한다. 사회 : 현재 경희문인들의 응집력이 예전보다 약해진 느낌을 받는다. 이혜경 : 각자 자기 분야에서 완성도 높은 작품을 내기 위해 노력해야
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작품을 읽고 나서 나의 내면세계를 다시 한번 생각해보는 계기가 되었고 문학 즉, 국어를 초등학교 때부터 지금 대학생이 된 오늘까지 계속 배워왔지만 항상 다른 느낌, 다양한 종류로 끝이 없는 것 같다. 한 학기 들었다고 어느 정도 내가 문
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국어교육을 조금이나마 올바르게 할 수 있을 것 같다.
이 보고서는 언어적 사고력 증진을 위해서 언어생활 경험에 의한 언어 사용 기능의 신장, 사고하는 방법과 학습하는 방법의 교육, 학습자 중심의 국어 교육을 알아보았다. 또한 구체적인
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형성 배경
Ⅱ. 앤디 워홀의 생애
Ⅲ. 앤디 워홀의 작품의 특징
1) 소재 및 오브제의 특징
2) 제작방법의 특징
Ⅳ. 앤디 워홀의 주제별 작품 세계
1) 대중스타
2) 광고이미지
3) 만화이미지
4) 사건사고와 정치적 소재
【 참고자료 】
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작품 분석
1. 작가
2. 작품 이해 : 교과서 수록부분을 중심으로
Ⅱ. 교재관
1. 단원설정
2. 대단원 학습목표
3. 공부할 요소
4. 교과서를 재구성한 부분
Ⅲ. 과정안
1. 단원 학습지도계획 (2차시)
2. 수업 전개 흐름도
3. 본시 과정안
4. ppt
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문학의 이론과 실제, 『학문사』, 1987.
박화목, 아동문학개론, 『민문고』, 1989.
석용원, 아동문학원론, 『학연사』, 1989.
성기조, 한국문학과 전통논의, 『신원문화사』, 1989.
신윤정, 초등학교 5학년 아동의 문학작품에 대한 반응유형에 관
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방법을 교육하는 사이트를 이용할 수 있다.
- 인터넷 문학교실 이용하기
인터넷에서 릴레이 소설을 쓴다거나, 자신이 창작한 시나 소설을 게재하면 그 방면의 전문가가 작품을 평가해주고 조언을 해주는 사이트를 이용할 수 있다.
8. 결론
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문학 작품들을 제시
- 예술적인 아름다움을 지닌 작품들 제시
이야기를듣는유아들의눈빛이빛나고흥미로워할때그들은심미적인만족감을느끼고있는것이다. 그들은 “이것이 아름답다.” 고 말하지는 않으나 우리는 그들의 살아있는 눈빛에서
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문학 교육. 서울 : 학지사.
김현희, 박상희(1999). 유아 문학 교육. 서울 : 학지사.
배재대학교 유아교육연구소(1998). 동시?동극활동. 서울 : 동현출판사.
이정환(1999). 유아교육 교수학습방법. 서울 : 교문사. 생활주제
동 화 명
줄 거 리
동
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모형의 재인식, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
양호환 외(1997), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 정의
Ⅲ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 의의
Ⅳ. 역사인물학습(인물
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