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중심 교육이어야 할 것이다.
이러한 노력과 개선이 있을 때 소비자주의는 더욱더 굳건하게 자리를 잡아 갈 것이며 기업의 장기적인 이윤도 확보될 수 있을 것이다. 즉, 소비자, 기업의 역할을 각자가 잘 인식하고 역할의 수행을 잘 한다면 소
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문학회, 1992. 7.
최원식, 한국 근대문학을 찾아서 , 인하대출판부, 1999.
최재서 저, 노상래 역, 『전환기의 조선문학』, 영남대학교 출판부, 2006.
『20세기 한국소설』 4권 ,창작와 비평. Ⅰ. 서 론
1. 연구목적
2. 연구방법
Ⅱ. 본론
1. 한설
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감상하고, 표현할 수 있는 다양한 시 교육 방법을 모색할 필요가 있다. 그리하여 지금보다는 훨씬 더 시를 많이 읽고 감상하고 쓰고, 그리고 그 능력을 바탕으로 하여 다양한 언어 생활을 즐길 수 있는 토대를 마련할 필요가 있을 것이다.
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문학교육현상은 문학을 수용하고 재창조하는 일련의 과정에 대한 교육현상을 가리킨다. 따라서 그러한 교육작용에 주목하는 이론이 개발될 수 있고, 다른 한편으로는 그러한 현상 자체가 지니는 속성을 중심으로 하는 이론이 있을 수 있다.
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다양한 문화를 반영하기도 하고, 이를 보존 계승하기도 한다. 또 언어 자체가 문화이면서 다른 문화 양식을 창조하는 바탕이 되기도 한다.
삼대
①작품과 사회적 문화적 상황
-현실 반영의 측면에서 : 문학 작품 속의 세계는 작가의 눈으로
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문학을 하나의 교과(敎科) 체제로 인식하려는 고정 관념
2. 문학의 표현 형식을 가르치는 것을 중시하는 관점
3. 문학을 심미적 등가물로만 인식하려는 고정 관념
4. 문학의 작용력을 교육의 방법론으로 전이하기
5. 방법론 발전을
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문학 활용 수업의 교육적 효용성
(1) 역사의 문학성
(2) 문학을 통한 상상적 역사 이해
Ⅲ. 문학 활용 수업의 실제
(1) 연간수업계획 예시
(2) 문학 활용 수업 모형 예시
(3) 문학 활용 역사수업 사례
Ⅳ. 문학활용수업의 문제점과 활성화를
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다양한 비유로 묘사한 세밀한 장면들, 여러 가지 은유적 표현으로 내면 묘사를 한 부분들은 독자로 하여금 소설을 읽는 것이 아니라 영상을 보는듯한 느낌을 받게 한다. 감나무와 주변 정경묘사들은 서정적인 분위기를 연출하였으며 적절한
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현실에 맞는 놀이치료 기법을 개발하고 현실적으로 개입할 수 있는 접근 방법을 모색해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이치료의 이해
2. 이론적 배경
3. 놀이치료 기법
4. 놀이치료 과정
Ⅲ. 결론
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문학의 성격 - 프롤레타리아 문학과 1930년대》
◎ 급진적 마르크스주의 작가 - Michael Gold와 30년대
◎ 급진적 흑인작가 - Richard Wright와 경제공황기
《1930년대의 주요 시인들과 대표 작품》
◎ Edwin Arlington Robinson(1869～1935)
◎ Robert Frost(1874～19
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