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이제 많은 사람들이 자신의 시에 어울리는 화면을 구성하고. 음악 곁들인다. 학교 현장에서도 학생들이 어렵지 않게 시를 쓰는 모습을 확인할 수 있다. 그 동안의 시교육이 창작교육을 도외시했던 것에 비추어보면 그야말로 주복할 만한 변화
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교육〉, 서울: 서광학술자료사, 1993.
신헌재외 7인, 〈열린교육을 위한 국어과 교수 학습방법〉, 도서출판 박이정. 1996.
양왕용,〈현대시교육론〉, 서울:삼지원.1997.
유종호, 〈시란 무엇인가〉, 서울:민음사, 1996.
윤여탁,〈시의 논리와 서정시
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Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 여우난골족
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Ⅲ. 남신의주 유동 박시봉방
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1. 이해하기
2. 확장하기
3. 활동하기
Ⅳ. 나오는 말
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시 텍스트를 상상적 체험으로 확대하여 비슷하거나 상반되는 텍스트를 연관적으로 수용하고 내면화하여 문학적인 체험을 확충하고 텍스트 상호성을 증대할 수 있도록 안내하는 일까지 발전시키는 역할은 시를 교육하는 교사가 해야 할 일이
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시인연구 상』, 서울대학교 출판부, 2000
김학동,『오장환평전』, 새문사, 2004
최두석, 『오장환 전집』, 창작과 비평사, 1989
문덕수,『한국현대시인론』, 보고사, 1996
유종호,『다시 읽는 한국 시인』, 문학동네, 2001
강호정,「오장환 시 연구」,
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