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상’, ‘부정법’, ‘높임법’, ‘피동법’과 ‘사동법’ 중심으로 한계를 지어 주고, 말하기 듣기 요소를 평가할 때에도 ‘상대방에게 상처를 주지 않도록 말하기’식으로 제한하여 활동을 유도하는 것도 바람직한 것으로 보인다.
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전략
7. CF 출연과 페스티벌 참가로 인한 마케팅전략
8. 홍보
Ⅴ. 예산
1. 자금조달방법
2. 수입내역
3. 지출내역
Ⅵ. 조직구성
1. 조직도
2. 인원 구성안
3. 복지후생관리
Ⅶ. 결론
1. 성과와 한계
2. 역할 분담
Ⅷ. 참고자료정리
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중심의 개별화 학습
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가의 유형
Ⅲ. 국어과 수행평가의 방향
1. 국어과 수행평가의 지향점
Ⅳ. 광고언어의 국어교육적 수용을 위한 이론탐색
1. 광고언어의 국어교육적 의의 - 교육과정의 목표구현과 연계하여
2. 국
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함께 받았다. 동음어를 교묘히 활용하고 민담과 전설을 삽입하면서 생략과 압축으로 완성된 이 작품은 강한 현실 비판을 풍자로 처리하면서도 소설적 기법들을 충실히 수행한 연암 문학의 매력을 그대로 지니고 있다. 고대 가요
향가
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행동을 가르침
(2) 이미 학습한 행동을 고무시킴
(3) 억제의 강화와 약화
(4) 주의를 집중시킴
(5) 정서를 각성시킴
Ⅳ. 관찰학습을 이용한 교육방법
Ⅴ. 교육에 대한 시사점
Ⅵ. 사회인지 이론의 평가 및 전망
Ⅶ. 맺는말
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문학』, 연세대 국어국문학과, 1984,
조근현, 김영랑론, 조선대학교 석사학위논문, 1989, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시의 외형적 측면
1) 4행시의 형식과 운율
2) 시어의 특징
2. 시의 내면적 측면
1) 내면세계의 형상화
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에고이즘이다. 그의 수필에는 어린이와 소녀가 그 대상으로 자주 등장한다. 평범한 논리성을 통해 수필을 창작하고자 하였다. 구성력 면에서는 우세하지만, 감수성의 측면에서는 매우 둔감하게 수필을 창작함. ---국어책-- P343까지
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작품에 나타난 비판의 대상과 현실 극복 방법
2-1 이념의 폭력성 비판
2-2 신화적 현실의 비판
2-3 초월적 세계 지향을 통한 현실 극복
3. 작품의 구조적 특징
3-1 대립구조
3-2 원형적 구조
4. 장용학 문학의 위상과 한계
4-1 장용학 문학의
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함께하는 교육학. 형설출판사. 1. 학습된 능력별 교수-학습이론의 개관
2. 학습의 구성 요소
1) 학습된 능력(학습 목표 영역)
2) 학습 사태(학습의 인지 과정)
3. 학습의 과정
1) 학습의 절차
2) 학습 위계
4. 수업을 위한 원리
1) 수업
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문학통사」의 다원적인 시대구분은 이러한 문제점을 완벽히는 아니지만 많은 부분을 해결할 수 있는 시대구분의 방법이라 생각해 가장 좋은 시대구분의 방법으로 결정한 것이다.
초중고등학교를 나오면서 국사나 국어의 시대구분은 하나
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