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교실을 이용한 조직적인 학습지도도 뜻하지만, 그 교육이 정규학교의 졸업자격과 관련이 없는 비정규교육을 의미함.
(3) 비형식교육(Informal Education) : 단어의 뜻 자체로는 비정규교육과 같아 보이나 도서관이나 박물관을 통하여 교육적 효과
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비평/논평이 가능하도록 되어 있는 텍스트에 반응하는 것이다. 때문에 절대적인 앎의 상태를 가정하는 리꾀르 해석학은, 하나의 (논리적/이론적) 환상에 불과하고 해석과정에서 갈등이 일어나는 것이 불가피하다. 1. 문학비평
2. 해석학
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문학교육론』, 三知院, 2001.
김대행 외, 『문학교육원론』, 서울대학교출판부, 2000.
박인기, 「시교육과 평가」, 『현대시교육론』, 시와 시학사, 2000.
차호일, 『현장 중심의 문학교육론』 푸른사상 2003.
최영환, 『국어교육학의 지향』, 三知
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교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장」, 2003
송하선, 『서정주 예술언어』, 국학자료원, 2000
이남호, 『교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가』, 현대문학, 2001
이어령, 『時 다시 읽기』, 문학사상사, 1995
조연현, 「원죄의 형벌」, 조
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문학적 접근법의 이해
1)교수 전략이란 무엇인가?
2)문학적 접근
2. 아동문학을 통한 총체적 언어 교육
1) 총체적 언어 교육의 의의
2) 문학 작품을 통한 총체적 언어 교육
3) 총체적 언어 교육의 목적
4) 자료의 다양성
3. 작가적 전략(a
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중심적이고 사회적이라는 인식이 필요하다.
<참고문헌>
민현식, 「국어교육을 위한 응용국어학 연구」, 서울대학교출판부. Ⅰ. 신문, 잡지 문학작품에 사용된 남녀의 품행, 외모,
성격에 대한 표현들.
Ⅱ. 성별 대상어의 유형
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Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
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국어와 우리의 삶'영역의 평가는 '국어 생활의 실천'영역이나 '국어 생활과 국어 정신' 영역의 평가와 통합하여 평가
- '국어와 우리의 삶'영역에서 국어, 사고, 사회, 문화, 문학 등의 상호관련성을 학습하 는 원리적 지식은 국어 생활의 실천
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교실
대상
남22, 여14 계 36명
지도교생
학습주제
이야기에 나오는 인물이 한 말 찾기
수업모형
문제 해결 모형
학습목표
이야기에 나오는 인물이 한 말을 찾을 수 있다.
이야기에 나오는 인물이 한 말을 실감나게 읽을 수 있다.
말하는 방법을
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교실 내 수준별 수업에 관한 연 구』. 연세대학교 교육대학원, 2004.
정낙영. 『수준별 수업의 학습부진아반에서 토론식 협동학습이 학업성취에 미치는 효과』. 충남대학교 교육대학원, 2002.
정수진. 『국어과 수준별 수업에 대한 연구』. 고려
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