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교육, 서울 : 교육과학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천과정
1. 제 3차 도덕과 교육과정
2. 제 4차 도덕과 교육과정
2. 제 5차 도덕과 교육과정
3. 제 6차 도덕과 교육과정
4. 제 7차 도덕과 교육과정
Ⅲ.
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교육과정의 수정 보완에 대한 요구 반영 --------- 3
(4) 초?중등학교 교육과정과의 연계를 강화한 유치원 교육과정 ----- 4
2. 유치원 교육과정 개정의 중점
3. 6차 유치원 교육과정과 개정 교육과정의 비교
(1) 추구하는 인간상 ----------------------
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교육이 자리 잡고 있다. 사실 우리네 학교교육의 지역화는 이미 제5차 교육과정 때에 사회과 교육에서 뚜껑을 열었다. 그리고 제6차 교육과정에 와서 모든 교과교육을 지역화하기로 했으며, 제7차 교육과정으로 넘어오면서 더욱 힘써 모든 교
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6차의 평가 제도는 지적 영역의 측정에만 한정되어 있어 인간의 전반적인 능력을 측정할 수 없었다는 한계를 지니고 있었다. 이러한 6차의 한계를 보완하여 7차의 교육 과정은 수행평가, 포트폴리오 등과 같은 다양한 평가 방식을 도입하였는
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교육가능\'으로 이분되었다. 개정의 배경은 인간중심 교육이 중시되면서 교육과정의 불합리한 내용을 정선하고, 수준을 적정화시키는 작업과 자료의 미비 및 개발부족 등에 대한 개선이었다.
1989년에 전면 개정된 제6차 특수학교 교육과정은
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교육 활동을 전개하도록 하기 위한 것이다. 또한 재량활동 운영의 융통성을 발휘하기 위해서는 시간 운영, 장소 활용, 교사 조직, 집단 편성, 교재 선정에 있어서의 융통성이 보장되어야 할 것이다.
1) 교과 재량활동
6차 교육과정에 비해 7차
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교육』. 서광학술자료사.
윤희원. 1985. \"국어과교육론의 한 모형.\" 『교원교육』1-1. 한국교원대.
이관규. 1994. \"제6차 국어과 교육 과정에 대한 검토.\"『한국어문교육』7. 고려대 국어교육학회.
______. 1997ㄱ. \"문법의 위상과 문법 교과서.\" 『
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6차 교육과정까지는 학교의 진로지도는 주로 담임교사의 상담과 수업 중에 교과담당 교사의 조언으로 이루어져 왔으나 7차 교육과정에서는 교육과정 편제를 통하여 학생들에게 진로탐색의 기회를 넓혀 주려는 것이 큰 특징이며, 특히 재량활
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교육 계획을 보완·수정하지 않고서는 효과적인 통일 교육을 할 수 없을 뿐만 아니라, 교육부의 수정 지침을 기다릴 시간이 없다. 또한 제 6차 교육 과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을 반영
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교육
< 우리 나라 과학교육의 사조 >
1. 구한말까지 과학교육
2.일제하 및 대한민국 초기의 과학교육
3.생활중심 교육기의 초등과학
4.학문중심 교육기의 초등과학
5.인간중심 교육기의 초등과학
6.제 5차 교육과정기의 초등과학
7.제 6차
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