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과정 운영에 있어서, 어떠한 기준으로 수준을 나눌 것인지에 대한 구체적인 대안이 없다.
(10)교과서 분량이 너무 많고, 교과서의 난이도가 학생 발달 수준에 적절치 못한다.
등이 있다.
7차 교육과정의 가장 큰 의의는 수요자 중심의 교육과정
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과정 운영
-학생중심 선택과목 및 전문교과 개설
일반선택, 심화선택, 전문선택
-장애특성과 학생요구에 부응하는 전문교과 설정 및 실업계 고등학교의 직업교과와 연계
◆제 7차 특수교육과정에 따른 직업교육과정
1. 개정의 중점
1) 진로교
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고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’ 영역을 모두 평가한다.
(5) 평가
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■『재량활동』의 교육적 의의
7차교육과정의 특징 중의 하나는 재량활동을 확대·신설해 특별활동과 더불어 교육 과정의 한 영역으로 편제한 것이다. 재량활동은 7차교육과정에서 추구하고 있는‘자율과 창의에 바탕을 둔 교과 및 학생중
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교육 내용의 적정화 시도 : 내용 및 활동이 중복되고 과다하다는 7차 교육과정의 문제점을 보완하고자 내용의 양과 수준 측면에서 적정화를 시도 ⇒ 학습자들이 자기주도적으로 탐구하고 문제를 해결할 수 있게 하기 위함. BUT 시수 편제 논
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과정(분반 수업)시 수업참여 및 태도, 수시시험 결과 등을 중심으로 평가
지난해 20% 수준이었던 수준별 이동수업 실시학급은 오는 2007년까지 50% 수준으로 확대될 방침 제7차 교육과정에서의 “수준별 교육과정“ 의미
수준별 교육 과정
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교육을 사회통제기구의 일환으로 활용해온 것은 주지의 사실이다. 물론, 교육에 대한 민중의 요구는 드 높았으나 비본질적인 차원에 머물렀을 뿐이다. 이런 한국적 교육 풍토 안에서 7차 교육과정 도입에 따른 교과의 난이도 상승, 우열반 편
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걸쳐 고르게 이수시키되, 학생과 학교의 실정, 지역 사회의 여건을 고려하여 내용 요소의 조합이나 지도 순서와 비중을 달리할 수 있다.
(3) 국가 수준의 배당 시간은 최소 이수 시간이므로 반드시 확보되어야 하며, 학교 행가, 학급 활동 등으
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강조하는 교육관이 지배적으로 작용한다. 그리하여 상급학교 입시에만 매달리는 풍조가 만연한데, 이러한 교육관을 바꿔 줄 수 있는 교육과정에서의 교육내용 확충이 고려되어야 한다. 1. 7차 교육과정의 특징
2. 문제점
3. 대안
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교육 수요자의 의식 개혁도 동시에 수반되어야 한다. 이러한 효과적인 교육을 통하여 교육과정의 제정과 개편 및 변경의 주인이 \'교육부\'라는 국가 기관이 아닌 \'교사\'에게까지 올 수 있도록 해야한다.
의미없는 그리고 목적도 없는 공부가
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