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정은 이 관점을 반영하여 아동이 주도적으로 학습에 참여하고, 협력적 문제 해결능력을 갖출 수 있는 환경을 구축하고자 한다. 이처럼 루소, 프뢰벨, 듀이의 교육 이론이 2019 개정 누리과정에 반영된 것은 아동의 잠재력을 최대한으로 이끌어
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개정 누리 과정에서는 영역의 내용을 포괄적으로 기술해 단위 기관과 동시에 교사의 자율성을 강화하고자 하는 목적이다. 이는 유아교육에서 실제로 지속적으로 추구한 놀이를 중심으로 하여 유아놀이를 중심으로 하여 교육과정 등을 다시
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교육과정은 학생들이 건강한 삶을 구축할 수 있는 기초를 마련하는 데 중점을 두고 있다.
2) 차시별 교육과정 유형 및 선택 이유
2015년 개정 보건 교육과정은 학생들이 건강한 삶을 영위할 수 있도록 다양한 접근 방식을 제공하는 것이 특징이
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교육 현장에서 다양한 경험을 쌓아왔기 때문에, 실무적인 측면에서 교육과정을 운영하는 데 어려움이 없을 것으로 판단한다.
유아교육과정은 유아의 전인적 성장과 발달을 위해 계획되고 조직된 학습경험의 총체라고 볼 수 있다. 「2019 개정
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교육과정의 핵심으로 여겨지게 되었다. 활동을 강조하는 만큼 상대적으로 유아의 자유로운 놀이에 한계가 생기고, 놀이와 활동이 따로따로 분리되어 단절돼버리는 현상이 나타났다. 이러한 문제점을 보완하고자 2019 개정 누리과정에서는 유
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과정에서 나타나는 개별적 특성과 발달 수준을 파악하여, 적절한 자극과 기회를 제공해야 한다. 따라서 교사는 교실 내에서 유아가 자율적으로 탐색할 수 있는 환경을 조성하는 것이 필수적이다. 결국, 2019년도 개정 누리과정은 유아교육의
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교육과정 변천과 개정누리과정의 과제 탐색. 열린유아교육연구, 25(2), 75-103.
김지은(2016). 유아교사의 자유선택활동 과학영역 운영개선을 위한 자기장학의 의미. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
유재경, 황지영, 박은미(2020). 2019 개정 누
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과정에서 교사의 계획된 가르침이 아닌, 학습자가 주도적으로 참여함으로써 스스로 배우고 성장할 수 있는 믿음을 가지는 것을 중요하게 여긴다. 이에 유아교육에서도 유아놀이중심으로 특징 지워진 새로운 교육과정인 2019 개정 누리과정을
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교육 목표를 세우는 것이 매우 중요하다. 결론적으로, 우리나라 유치원 수학교육과정의 변천은 유아들의 수학적 사고력과 창의력을 증진시키는 목표를 달성하는 데 크게 기여하였으며, 앞으로도 지속적인 개정과 발전을 통해 유아의 전인적
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교육적인 방향으로 이끌어야 한다. 「2019 개정 누리과정」의 놀이중심교육과정에서 교사의 역할은 유아가 주도적이고 자발적으로 놀이에 참여하며 놀이를 통해 배움이 구현되는 교육과정을 실행해야 할 책무성을 제시하고 있다. 이때유아교
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