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학생들로 하여금 상상력을 불러일으켜 자유로운 창작의 세계로 안내할 수 있다. Ⅰ. 청각 장애인과 미술
Ⅱ. 미술교육의 이해
1. 생각하는 미술
2. 제7차 미술과 교육과정의 이해
3. 특수학교 제7차 미술과 교육과정의 이해
Ⅲ. 맺는 말
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7차 교육과정에서는 교수ㆍ학습 과정 중에 학습자들의 평가가 자연스럽게 이루어져야 하므로 다양하고 창의적인 분리 평가와 통합 평가가 서로 조화롭게 제시되어 다음 교수ㆍ학습 과정에 긍정적으로 작용(feedback)되어져야 한다. 교수ㆍ학습
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★ 개요
우리 4조는 7차 교육과정 교과 중 중학교 3학년 교과서와 고등학교 기술 ․ 가정 교과서 중 『가정』부분을 분석하였다. 이 교과서를 도시지향성 교육내용, 성문화와 남녀평등의 교육내용 ․ 계층별 차이의 교육내용 즉, 3가지
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교육의 원리와도 일치된다. 이렇게 되면 남는 문제는 각 학년별로 내용을 배열하는 것이다. 이것은 언어 지식 자체의 체계를 토대로 하면서, 다른 영역과 관련시키는 방식에 의해 결정될 것이다. 이러한 일은 교육과정 개정에 대한 연구에 남
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교육과정에 들어서 역사교과서가 다시 편찬되는 과정에서 관동대학살에 관한 내용이 4줄 정도 언급이 되고 7차 교육과정에서는 7줄 정도로 언급되어있다.
「1923년 일본 관동지방에서 발생한 지진으로 인명과 재산상에 큰 피해를 입어 일본 내
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7차 교육과정의 기본 정신은 기초기본교육의 충실화로 학습이 가능한 모든 학생이 읽고쓰고셈할 수 있는 기초학력 배양과 기본학력 증진을 위한 자기주도적 학습력 신장을 목적으로 하고 있다. 국가수준의 교육과정의 취지에 부응하여 전남
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7차 교육과정에서의 사회과는 심화보충형 수준별수업을 강조하고 있으나, 실제 심화보충형 과제 해결에 유용한 소집단 협력수업의 비중은 가장 낮게 나타났다. 또한 수행평가에서도 개인적인 과제해결이 높은 비중을 나타내고 있어 평소 소
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교육과정과 관련한 교육 실천에의 함의에 대해서 살펴보면, “① 기존 학교 교육과정에서 누락되거나 잘못 반영되었던 다양한 시각과 경험을 반영하도록 개정해야 한다는 점 ② 교육과정 관련 자료는 인종, 성, 장애 등에 대한 고정관념에서
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교육의 기회를 제대로 얻지 못함에 따라 다기능적인 역량을 고취시키려는 기능적 유연화의 목적을 달성할 수가 없다. 따라서 과도한 수량적 유연화 및 임금의 유연화의 추진은 장기적으로 기능적 유연화를 달성하지 못하게끔 발목을 잡게 된
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넓게 나아가지 못하였다. 이는 문제를 해결하려는 것이 아니라 문제를 회피하려는 경향이 더 크다.
문제 해결의 단서는 문제에 있기 마련이다. 즉, 이제 7차 교육과정에서의 통합교육은 스스로 교과와의 연결고리를 끊어 버린 셈이 되버렸지
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